“單項深度法”在幼兒園教學中的運用

賈麗 駱文靜

【摘 要】《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”學前幼兒擁有強烈的好奇心、求知欲和探索精神，在生活中的各種活動中，幼兒更是無時無刻在進行探索，出現“好奇”、“好動”、“好問”等特征，出現生活中到處有“問題”，處處有“情況”，“單項深度法”把幼兒作為教學中心，重視幼兒的藝術探索過程，主張通過對一種或一類材料或者媒介進行深度持續探索后，幼兒能獲得各方面的發展。

【關鍵詞】藝術；單項深度法

一、活動背景

本學期，我負責幼兒園大美工區環境打造和材料投放。開學初，我仔細思考如何讓幼兒在美工區游戲中充分的體驗“玩中學，學中做”的樂趣，經過蘇莉老師的指導和對本園幼兒已有美術經驗和年齡特點的分析，我對美工區進行材料投放和環境打造有了較為充分的準備。也正是因為美工區材料投放的趣味性與材料的可操作性，美工區的游戲活動深受孩子們的喜愛，孩子們在美工區里也發生了許多有趣的小故事，其中讓我印象深刻的小故事就是《玩色：有趣的泡泡畫》。

二、引入：《玩色：有趣的泡泡畫》

周二下午固定的大區域游戲時間到了，選擇美工區游戲的孩子們紛紛來到了美工區，今天游戲的主題是《玩色：有趣的泡泡畫》。

我在游戲開始前早早的為他們準備好了托盤、各色顏料泡泡水、吸管、大白紙、擦手帕等活動材料。果然，在我為孩子們簡單講述了游戲規則后，也許是第一次接觸“泡泡畫”的緣故，孩子們表現出了對今天“泡泡畫”的極大興趣。

三、活動中出現的問題

可是剛開始玩時，有的小朋友就發現了了問題：用吸管吹泡泡并不成功。于是紛紛向我請求幫助：“老師，為什么我吹不出來？”“老師，我的泡泡爆了！”“老師，你來幫幫我！”

這是怎么回事呢？我明明在活動開展前做好了準備呀！我已經在活動開展前實踐過，確定為孩子們準備的泡泡水能在紙張上吹出彩色泡泡的呀！

四、教師的觀察與反思

通過對孩子們活動過程的觀察與分析，我得出了以下結論：

1.吸管沾的顏料泡泡水濕度不夠，挨上白紙的瞬間泡泡就爆了，所以畫面上也沒有印出美麗的泡泡出來。

2.有的小朋友沒有掌握好吹泡泡的力度，所以在用吸管吹氣時太用力，導致泡泡還未吹出來就爆了。

3.個別小朋友的泡泡水缺乏充分的攪拌，泡泡水濃度不夠，泡泡吹不出來......

五、教師的引導與及時介入

面對孩子們的疑問，我迅速的整理了思路和應對措施：

1.請幼兒對泡泡水進行充分攪拌。

2.請幼兒在吹泡泡前將吸管充分的插入和浸泡在泡泡水中。

3.請幼兒輕輕地吹泡泡。

通過系列的改進措施，小朋友很快在大白紙上吹滿了五顏六色的泡泡，泡泡碎了后的顏色也印在了大白紙上，成為了一幅幅美麗的作品。

六、拓展：如何在引導幼兒在游戲中初步創新

但是小朋友在游戲操作時，我也提醒小朋友們思考：“我們除了可以一個一個的吹泡泡，我們還能怎樣讓彩色泡泡和大白紙做游戲，讓大白紙越來越漂亮呢？”我們的小朋友很快想出來這樣一個好方法：先用吸管在杯子里吹出一大堆泡泡，然后用吸管將泡泡推到白紙上。

孩子們看到一大堆泡泡吹出來了，那個喜悅和自豪啊！紛紛高興的喊道：“老師，你看我的泡泡！像一個冰淇淋！”“我的像一堆彩色的糖果呢！”孩子們沉醉在自己營造的美麗畫卷中……

七、如何引導幼兒針對活動中出現的問題進行解決

可是不久后，問題出現了：孩子們將吸管插入杯中吹的泡泡越大，但泡泡破了以后留下的顏料水就越來越多，有的紙上已經積了一大灘顏料水，這可怎么辦呢？

這時候，我看見我們的美工區里的一樣游戲材料了——滴管，我提醒中班的小朋友：“我們的桌面上有很多的顏料水，這樣會讓我們的畫面變得濕濕的，甚至一不小心還會破掉，這樣我們的畫面就不美麗了，我們有什么辦法或者能用美工區里的什么材料來解決這個紙上有積水問題，讓多余的顏料水回到杯子里呢？”

這是聰明的樊梓麒小朋友發現了我們材料里有滴管，說到：“老師，我們可以用滴管。在科學活動時，我們就用滴管將水吸起來了！”

在征求我的同意后，他開始用滴管將桌上多余的顏料吸起來放入我們的顏料杯中，身邊的小朋友看見他用了這個好方法讓紙上的顏料水明顯變少了，于是也向他學習了起來，紛紛用滴管將多余的顏料水吸起來擠入顏料杯中，于是小朋友們的紙張畫面變得整潔了起來。

桌上的顏料水慢慢變少了，可是孩子們今天玩色形成的畫面越來越美麗了！瞧，他們三三兩兩的合作，多專注！

八、反思：我們還可以利用吸管怎么玩？

孩子們在玩了一會兒泡泡畫后，又發現了滴管和顏料的新玩法，因為桌上還剩余了一些顏料泡泡水，有的小朋友干脆就將吸管和滴管并用，有的吹，有的將顏料水直接用滴管灑、甩到白紙上，最后形成了這樣一副美麗的畫面。

在此次的“有趣的泡泡畫”活動中，我以“單項深度法”為活動指導的核心，從“引入”、“拓展”、“創作”、“反思”等幾個方面帶領孩子們從“吸管泡泡畫”——“杯子泡泡畫”——“滴管吸水”——“滴管甩畫”進行游戲，正是有了老師對活動的仔細觀察與及時介入才能及時發現問題，解決問題；其次，老師通過對幼兒的引導讓“吸管泡泡畫”升級為“杯子泡泡畫”；隨后，有樊梓麒小朋友平時對活動材料的大膽觀察和在美術活動中樂于動手的實踐操作，才能帶領同伴們共同發現新材料——滴管的新用途，增加了我們玩色活動的趣味性。