學前教育專業“園校接軌，學教結合”培養模式的實踐與思考

夏微

【摘 要】在目前很多的高等學校中，經常可以看到具有自己的實習基地，提供給本校學生進行實習，使學生在工作期間可以更好的適應。因此，在學前教育專業中對學生進行“園校接軌，學教結合”的培養模式，重視學生對保育和教育能力的掌握，注重學生綜合素質的培養，做一名合格的幼兒教師，從而提高學校的就業率。本文從學前教育專業“園校接軌，學教結合”培養模式的實踐目標入手，探討實踐過程及實踐成效，為其他高等學校提出參考的建議。

【關鍵詞】學前教育專業；培養模式；實踐與思考

一、實踐目標

在進行學前教育專業“園校接軌，學教結合”培養模式的實踐前，要先確定實踐的目標。首先，在學校中建立工作與學習相結合的教學模式，給學生創造實習的機會，讓學生在學習的過程中掌握幼兒教學的技巧；其次，開展這樣的培養模式可以有效培養學生在工作中所需要的條件，例如對幼兒具有耐心等，同時，也要具備愛崗敬業的思想品質，做一名有責任心、有道德的幼兒教師；最后，培養學生適應今后的工作崗位，使學生在校期間就具備較高的從業素質，提高學生的就業率，為幼兒園提供優秀的教師。

二、實踐過程

（一）構建基于“一日生活流程”的課程體系

1、制定核心課程標準

在進行實踐的過程中，給學生們制定核心課程標準，可以選擇不同類型的幼兒園，例如公辦、民辦、私人幼兒園等，通過全面的了解，掌握現階段幼兒園對人才的需求狀況，并按照具體的情況制定科學合理的課程標準。首先，幼兒園教師必須具備唱歌、跳舞、畫畫、彈琴等技能，基于這些技能制定符合幼兒園教學的課程內容，培養學生在教育幼兒的同時還要掌握照顧幼兒的能力。充分按照幼兒園一日生活流程，遵循工學結合的教學理念，加強學生的技能，開展相應的教學內容。

2、編寫校本特色教材

學校要結合幼兒園日常的實際情況，編寫符合幼教培養模式的校本特色教材。這個過程需要對以往課程進行全面的掌握，在編寫的過程中要與以往課程進行緊密結合，不能隨意編寫，并且要注重學生專業技能的培養，另外，對于學生的思想道德也要進行加強。近年來，很多幼兒園都會出現幼師打罵孩子的現象發生，造成了嚴重的后果，因此，應該注重學生的心理及思想道德的教育，具有優秀的師德和良好的思想品質才是幼兒園教師的基本。

（二）建設滿足常規教學體系的實習基地

充分利用當地政府的行政資源和地域優勢，通過與各種不同類型的幼兒園合作，開展教學實習基地建設，互惠互利，解決頂崗實習困難問題，建立起穩定的教學基地。

1、結合學科內容安排見習

在校內學習學前教育專業理論知識的同時，任課教師組織學生到幼兒園見習。見習結束后，學生要進行討論，任課教師給予必要的指導。

2、實訓建設要能體現出實訓過程的情境性

強大的校內生產性實訓基地，能給學生構建訓練情境，而且能為課程改革的深入創造前題。工作情境導向實訓建設模式，以情境學習理論和建構主義學習理論為指導，以基于實踐情境的、以工作過程邏輯為中心的實踐導向職業教育課程理論為依據，主張以工作過程模擬來組織實驗實訓教學以及模擬性生產，以此培養學生實踐能力和職業素養以及解決問題的能力。

（三）造就適應專業教改需要的師資隊伍

定期選派學前教育專業教師和專任教師參加技能培訓或下幼兒園實踐，參與幼兒園教育教學研究以及參加國內外培訓，使其具有先進的職業教育理念、較高的業務素養和精湛的職業技能；在提高本校教師素質的同時，每年聘請幼教專家來校開設前沿講座，聘請經驗豐富的幼兒教師來校兼課，努力打造一支適應職業教育發展要求的，高水平的專兼職結合的專業教學團隊。

（四）培養學生的綜合工作能力

在幼兒園的工作中，學生不可能只作為保育員進行工作，因此，也要培養學生的綜合工作能力。因為工作環境所接觸的學生都是幼兒，因此，相比小學等以上校園的來說，幼兒園的工作實踐中要具備更加仔細的觀察力，防治幼兒在幼兒園出現磕碰，另外，很多幼兒不具備自理能力，很多時候會出現拉尿褲子的現象，這時實踐工作中要具有寬容，關懷的心態，對幼兒進行呵護。其次，也會與家長直接進行溝通，所以要培養學生具有良好的溝通能力及維護能力，維護好家長與幼兒園的關系，建立溝通的橋梁。

（五）重構保育與教育能力并舉的教育理念

在教學中，進一步強化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實行保育與教育相結合的原則。幼兒園的“一日常規”，簡而言之，就是“保育”和“教育”。在教學改革過程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學弊端，樹立“育教并重”的教學理念，無論是專業技能課和專業理論課的教學，無論是模擬還是入園實習，都加強職業性質、職業道德和職業理想的教育，使幼兒專業的學生具有“重保育”的意識，具有“善保育”的技能，以實現培養高素質幼兒教師的教育目標。

三、實踐成效

（一）專業技能教學能力大大提高

學生在專業理論學習和幼兒園見習、實習相結合的基礎上，對學前教育的知識理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學環節有了充分的了解。在與幼兒接觸的過程中，將學校所學習的各項專業技能應用于實踐，在實踐中摸索科學有效的教學方法，提高基本素養和能力，為今后的工作打下較為扎實的基礎。

（二）熱愛幼兒熱愛幼教情感增強。

在實踐過程中，接受過“園校接軌，學教結合”培養模式的學生，在幼兒園實習過程中體現出更好的工作效率，由于培養了學生具有強烈的愛心，而且每個學生都具備良好的師德，因此，奠定了學生在幼兒園工作的熱情。

（三）學生綜合素質得到顯著提升

學生通過在校的知識學習與到幼兒園的實訓實習相接軌，提高了所學知識與所用知識的遷移能力，實際教學能力和適應能力明顯提高。定期開展模擬教學活動、見習及頂崗實習，培養了學生愛崗敬業的精神，提升了學生綜合素質。

四、結語

通過上文我們的探討，在學前教育專業中進行“園校接軌，學教結合”的培養模式，不但可以有效提高學生的工作能力，還能樹立學生的正確教育觀念，為以后進入幼兒園工作奠定了基礎。在實踐過程中，學校應與幼兒園進行緊密的合作模式，了解最新的幼兒教育方面的情況，培養出綜合素質強、具有良好師德的幼兒教師。

參考文獻：

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