初中政治教學的困惑與對策

蘇振豐

（江蘇省張家港市第六中學，江蘇張家港 215638）

引 言

初中政治教學與社會生活、學生生活聯系緊密，如面對誘惑說“不”、學會合作、人生難免有挫折等章節都涉及學生的實際生活，教會他們如何與人相處、適應社會、保護自己等。這樣的教學內容應該很受學生喜歡，可實際的政治教學卻不能贏得學生積極、主動的參與，存在較多的問題。

一、初中政治教學現狀分析

1.課堂教學效果不理想

初中政治課堂上，經常可以看到學生寫別的作業、看課外書、畫漫畫等，這些“開小差”行為充分說明學生對政治教學沒有興趣、不夠重視。在這種情況下，教師既要講知識，又要維護課堂秩序，一節課下來非常辛苦，還不能有效地完成教學計劃，課堂教學效果不理想。對于政治課堂教學，學生們這么說：政治沒意思，教師講的都是書上的；教師講得多，聽不懂；其他同學都不聽，沒有人聽；數學作業沒寫完，補作業……由此可見，學生對政治教學不重視，教師的教學設計太死板，學生的學習任務太繁重。不論哪個原因，都會造成政治教學效果降低，課堂教學效果不理想。

2.學生參與政治教學比較被動

學生主動地參與政治課堂教學，才能體現出學生在教學中的主體地位，可在政治課堂教學中，學生參與教學活動時比較被動[1]。提問沒有人舉手，課前學生大多不做預習，課后作業完成粗糙。例如，《心中要有桿 ‘秤’》的教學中，教師為了活躍課堂氣氛，利用音樂進行導入，在學生聽到《宰相劉羅鍋》電視劇的主題曲時，還是很積極的，有的還跟著旋律哼唱起來。可是當教師問“這是什么歌曲”時，卻沒一個學生“吭聲”，最后不得已，教師只能自問自答了。對于簡單的提問都是如此，有難度的提問更是一片“寂靜”。這也說明學生在聽課過程中不夠主動，不能積極配合教師，不會積極思考問題。這種被動地參與教學的方式，影響了政治教學的有效性，致使學生在教學中很難準確、有效地掌握知識，更不會合理、正確地應用知識，導致學生的政治成績不理想。

3.教學不能聯系實際生活

政治是一種思想教育，政治教學中很怕聽到學生說“我渴望生活在政治課本里”，特別是政治教學與實際生活有較大的差別時。例如，在教學《追求公平》的內容時，教師舉例，某某人通過努力獲得了成功，說明機遇對于每個人都是公平的。但這個某某人離學生太遠了，學生不認識，也看不見，對他的事例根本不感興趣。在教師看來，這個案例是他精心準備的，能夠充分地承載知識點，只要學生認真學習、分析，就能通過案例掌握知識點并加以應用。但在學生看來，這不關他們的事，他們對于公平、公正的理解還停留在原來的水平上，一點也不愿意主動地思考、探索“公平”的真正含義。于是，事例討論環節就會“冷場”，久而久之就形成“教師講教師的，學生做學生的，考試時突擊重點知識，及格就行”的情況。總之，初中政治教學與實際生活脫節，使學生失去學習興趣，很不利于政治教學水平的提高。

二、優化初中政治教學效果的對策

1.優化課堂教學方法

課堂教學方法的多樣化，可有效地提高政治教學效率和教學有效性[2]。例如，事例教學法將知識點融入事例，使學生在事例學習中掌握知識點，并能夠應用知識分析問題、解決問題。例如，在教學《人生難免有挫折》的內容時，教師準備了愛因斯坦的事例，他四歲才會說話，七歲才開始認字，上學后反應遲鈍，不被教師喜歡，可是后來他的成就是很多人望塵莫及的。有一位同學受到啟發，講了關于自己的事例：由于體型偏胖，跑步跑不動，仰臥起坐更是一個也起不來，當時的自己非常討厭上體育課。在媽媽的幫助和鼓勵下，每天堅持做3個仰臥起坐，后來是5個，到了第二學期，他一分鐘能做40多個，跑步速度也提高了。這都說明當我們面對挫折時應該怎么辦。那怎樣優化教學方法提高教學效率呢？首先，靈活設計教學內容，充分展現教學方法的優勢，留出讓學生參與事例的挖掘和加工時間，有利于學生理解知識。其次，結合使用不同的教學方式，以提高政治課堂教學效果。例如，將事例教學法與情景模擬教學法結合起來，讓學生演繹事例內容，激發學生對知識的研究興趣，提高教學效果。最后，教學方式應用過程中要敢于創新，在實踐中不斷完善和創新教學理論，這樣政治教學才能發展和進步，政治教學水平才能得到真正提高。

2.激發學生政治教學參與興趣

學生對政治教學的興趣直接影響他們參與政治教學的主動性、積極性。若能在興趣的引導下參與政治教學，學生很容易養成探索、求真的學習習慣。反之，學生在政治教學中若缺少興趣，他們參與政治教學時也會非常被動，學習效果難以保障。政治教學中怎樣激發學生的參與興趣？第一，引導學生參與教學，在“教”的環節，教師盡可能地引導學生做一些力所能及的事情。例如，課前讓學生自己整理事例，教學中分析學生選擇事例的優缺點，并以事例為中心，融入政治知識，引導學生對知識和事例進行探討。在“學”的環境中，發揮學生的“主人翁”精神，培養學生的自學能力，將教和學緊密地聯系起來，讓學生在課堂上有更多的主動性。第二，教學的方式方法要新穎，事例安排要新穎。例如，教授《正確認識從眾心理和好奇心》的內容時，一方面，可聯系實際生活列舉事例；另一方面，可通過漫畫、圖片等，引出教學內容。兩種方式的結合新穎、有趣，更能激發學生的學習興趣。第三，教學前要做好充分準備，避免照本宣科，結合學生的學習興趣，靈活、有效地組織教學，激發學生參與教學的潛能。此外，教學語言要幽默、生動，必要時還可結合肢體語言進行知識的表達，活躍政治課堂氣氛，讓學生積極參與教學，以達到更好的教學效果。

3.注重學生知識應用能力的培養

知識學習的最終目的是應用，將知識應用到實踐中有利于學生對知識的理解和記憶。政治教學中培養學生的知識應用能力，就需要在教學中將知識傳播與生活實際聯系起來，讓學生知道知識源于生活，再用學到的知識分析生活中的具體事例。例如，事例教學中，列舉的事例要緊貼社會生活或學生生活。教學《心中要有桿“秤”》的內容時，可以選擇一些時事新聞，結合教學知識點進行學習，也可以身邊的事例為原型，將其加工成為教學事例。運用身邊真實發生的事例，更能說明問題，易于被學生接受，從而激發學生參與教學的興趣。

結 語

初中政治的最大困惑就是學生的“學”和教師的 “教”無法緊密結合，因此出現一系列的教學問題，導致政治教學水平難以提高[3]。面對這些問題，激發學生興趣，引導學生主動、積極、有效地參與教學，是非常關鍵的。在教學中，要盡可能地以學生個體特點為中心，參考他們的學習興趣、學習習慣等制訂教學計劃，靈活應用教學方法，讓學生快樂學習，在學習中研究知識，在研究中理解、學習知識。這是解決 “學而無效率”的根本方法，也是提高初中政治教學水平的可行之策。

[1]郭燕,鄭重.興趣激發、問題設置、情感帶動——新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].湖北科技學院學報,2016,36(10):107-109.

[2]張斌.初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀[J].學周刊,2017,(02):185-186.

[3]梅華.新課改形勢下初中政治教學的方法探討[J].中國校外教育:上旬,2016,(08):96.