淺談小學(xué)英語寫作錯(cuò)誤類型及糾錯(cuò)策略

馬慧敏

(甘肅省蘭州交通大學(xué)附屬小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

1.引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對于語言技能“寫”的二級標(biāo)準(zhǔn)為：(1)能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號；(2)能寫出簡單的問候語和祝福語；(3)能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。本文將主要分析小學(xué)英語寫作中常見的錯(cuò)誤類型及其成因，進(jìn)而提出相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，旨在提升小學(xué)生英語寫作水平，增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。

2.錯(cuò)誤類型及糾錯(cuò)策略

2.1 單詞拼寫錯(cuò)誤。

例句：

(誤)Tomorrem is weekand.

(誤)I usually by some comic books.

(正)Tomorrow is weekend.

(正)I usually buy some comic books.

【錯(cuò)誤分析】

“tomorrow” 中，“ow” 字母組合的發(fā)音為 /u/。出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的原因是學(xué)生記憶單詞時(shí)沒有掌握一定的方法，而是在死記硬背。因此，在寫作中很容易出現(xiàn)漏寫字母、顛倒字母順序甚至寫錯(cuò)字母等拼寫錯(cuò)誤。“weekend” 是合成詞，“end” 意為“末尾”，所以 “weekend” 意為“周末”，學(xué)生沒有根據(jù)構(gòu)詞法記憶此類單詞。

雖然 “by” 與 “buy” 兩個(gè)單詞的發(fā)音相同，但是含義不相同。由于沒有搞清楚這兩個(gè)單詞的意義，很容易將單詞混淆。

【糾錯(cuò)策略】

在詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律來教授單詞，學(xué)生掌握了字母的發(fā)音規(guī)律以后，也會依據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞而不是死記硬背。同時(shí)，教師一定要在語境中呈現(xiàn)單詞，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生不斷地使用，這樣就不會在寫作中出現(xiàn)單詞混用的現(xiàn)象。

2.2 搭配錯(cuò)誤。

例句：

(誤)What do you often do on home?

(誤)In Sunday I have a football class, too.

(正)What do you often do at home?

(正)On Sunday I have a football class, too.

【錯(cuò)誤分析】

名詞與不同的介詞搭配意義不同，搭配不當(dāng)就會在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例句中的“home”單獨(dú)使用，前面一般用介詞 “at”，“at home” 意為“在家”，這是英語中的固定搭配。如果 “home” 前有修飾語，比如“在某人的家里”，那么就用介詞 “in”。

在英語中，表示時(shí)間的名詞與不同的介詞搭配，如 in 2021, on February 20th, at 12 o’ clock。

【糾錯(cuò)策略】

英語中的固定搭配比較多，無疑給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語增加了壓力。教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)的習(xí)慣，利用思維導(dǎo)圖將介詞與名詞、動詞與介詞的搭配整理出來，一目了然，方便記憶。

2.3 詞性運(yùn)用錯(cuò)誤。

例句：

(誤)We’ll trip Beijing.

(誤)We will so happy.

(正)We’ ll go on a trip to Beijing.

(正)We will be so happy.

【錯(cuò)誤分析】

上述例句中，“trip” 意義為“旅行”，詞性是名詞而不是動詞。由于學(xué)生沒有掌握 “trip” 的詞性，所以在寫作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 “happy” 一詞是形容詞，而例句中 “will” 后面需要的是動詞。學(xué)生出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的原因是沒有分析清楚句子成分。

【糾錯(cuò)策略】

詞性、句子成分等語法知識對于小學(xué)生而言比較抽象，難以理解。教師與其孤立地強(qiáng)調(diào)單詞的詞性，還不如結(jié)合固定搭配(如 go on a trip)使學(xué)生初步了解詞性的功能。此外，在講解教材中的單詞時(shí)，教師還可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

2.4 中式英語表達(dá)錯(cuò)誤。

例句：

(誤)I with my mother go swimming.

(誤)I go to the bookstore buy some comic books.

(正)I go swimming with my mother.

(正)I go to the bookstore to buy some comic books.

【錯(cuò)誤分析】

由于受到漢語思維和表達(dá)方式的影響，學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。英語和漢語屬于不同的語系，兩者在句式結(jié)構(gòu)、語法及文化背景等方面都存在很大的差異。在英語中，狀語(如副詞、介詞短語、不定式等)一般情況下放在句子末尾。因此，例句中表示伴隨的介詞短語 “with my mother” 應(yīng)該位于句末；表示目的的不定式 “to buy some comic books” 也應(yīng)該位于句末，否則句中就會有兩個(gè)謂語動詞。

【糾錯(cuò)策略】

在寫作訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生對照教材中的重點(diǎn)句型或文章進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。另外，教師可以給學(xué)生推薦合適的英語讀物，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，在閱讀中學(xué)會地道的英語表達(dá)方式。

2.5 語法錯(cuò)誤。

例句：

(誤)She is 13 year old.

(誤)My father are going to Shanghai.

(正)She is 13 years old.

(正)My father is going to Shanghai.

【錯(cuò)誤分析】

對于小學(xué)生來說，英語是一種完全陌生的語言，由于語法知識掌握不夠扎實(shí)，在寫作中經(jīng)常會忽視語法規(guī)則或簡化語法規(guī)則而出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。英語是形合的語言，其語法規(guī)則表現(xiàn)在語言形式上，“13歲”應(yīng)該表達(dá)為 “13 years” 。主謂不一致也是寫作中常見的一種語法錯(cuò)誤，例句中的主語 “My father” 是單數(shù)，謂語動詞應(yīng)該用be動詞 “is”。

【糾錯(cuò)策略】

教師可以將寫作中常見的語法錯(cuò)誤歸類，然后針對性地進(jìn)行講解，講解以后再進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，不斷地重復(fù)可以減少學(xué)生寫作中的失誤。教師還可以組織糾錯(cuò)活動，將學(xué)生分成小組，每組成員的寫作能力都不同，通過小組一起批改寫作中的錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)自己寫作中犯的錯(cuò)誤，提醒自己在寫作中留意這些錯(cuò)誤。

3.結(jié)語

小學(xué)生由于語言知識的缺失、誤用或受母語的影響，英語寫作錯(cuò)誤類型主要集中在以上五個(gè)方面。教師在教學(xué)中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感知寫作中的錯(cuò)誤，并給出適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)策略，幫助學(xué)生減少寫作中的失誤，提高英語寫作水平。