讓“康誠美禮”落地生根

杜勤國

康城小學于2012年9月開辦，康城喻義“康橋”，源于徐志摩的《再別康橋》，這是我們全體師生和廣大家長的美好愿景。學校校訓“康誠美禮”應運而生。“康”即健康快樂，身心健康、快樂成長是教育的基礎；“誠”即誠實求真，求真務實的科學態度則是教育的本質；“禮”即守禮求善，養成良好習慣，塑造健全人格這是教育的規范；“美”即培藝求美，通過藝術教育，培養鮮明個性，從而達到教育的升華。

在開展創建義務教育管理標準化學校中把握“四堅持”：一是堅持黨建先導；二是堅持安全確保；三是堅持質量可靠；四是堅持評估指導。凝心聚力促發展，立足校本創特色，讓“康誠美禮”落地生根。

一、黨建引領

1. 制訂行動綱領。黨政工齊抓共管，形成“康城一個家，師生同成長，情懷作教育，你我勇擔當，成己兼達人”黨建行動綱領。“康城一個家”，是建校立家之本，提升凝聚力；“師生同成長”是追求目標，提升轉化力；“情懷作教育”是動力，提升追求力；“你我勇擔當”是意志品質，提升執行力；“成己兼達人”是升華，提升傳承力。五種力量合理推進構成行動綱領的實施，確保學校順利完成異地搬遷和建設任務，高分通過市級義務教育管理標準化學校驗收，成為廈門市集美區教育窗口學校。

2. 規范管理。以制訂《康城小學學校章程》為契機，完善各項規章制度，把教師宣言和教職工權利與義務、教職工良好習慣和教師職業行為、素養自覺導向等規范納入其中，并匯編成冊。以制度規范管理學校，以文化凝聚人心，引導全體教職工踐行行動綱領。

3. 加強制度執行力。制度執行力是關鍵，執行的前提是保證信息暢通。一是讓教師獲得知情權。通過QQ群、微信平臺及時將學校行政周歷推送，保證信息暢通。二是充分發揮教師行使民主權利的作用。凡涉及教職工切身利益的規章制度，都在廣泛征求教師意見和反復醞釀的基礎上，再經過教職工大會表決通過后才執行，增強制度的公信力。三是實行校務公開制度。凡涉及學校發展和師生等重大事項都及時公開，增強透明度和監督力。

二、安全確保

安全確保“四防”，即物防、人防、協防和技防。物防是校園安保的基礎，人防是安保工作的保障，協防在安保工作起著重要作用，技防則可以提升校園安保的水平。“四防”一體，多管齊下。

1. 加強安全工作預見性，確保加大物防投入，為師生上下學安全營造良好的環境。

2. 加強人性化管理，確保人防到位。我們以人性化管理為指導，使人防工作到位。一是學校出資自聘兩名保安，年薪待遇與區保安司人員同等。二是學校免費為中午執勤的保安提供午餐。三是全力支持保安全員崗位培訓。四是“三節”（教師節、中秋、春節）與教職工享有同等待遇，使其感受到“家”的溫暖。五是用談心制解決保安人員管理中存在的問題。

3. 加強安全工作主動性，確保協防實效。上下聯動促成學生班車的開通，解決了廣大家長接送孩子上下學的困難；左右配合打造校門口“平安大道”，為學生上下學構筑一條綠色安全通道。上下聯動、左右配合，“平安大道”成為“美麗康城，共同締造”一道亮麗風景線，至今已有四年之久。

4. 加強安全工作創造性，確保技防普及。創新教育的形式，加強安全工作創造性，從主題教育入手，開展“紅領巾心向黨”主題活動進行感恩教育；舉辦“讓生命充滿愛”大德育課進行生命教育；舉行“特別的愛給特別的你”活動進行合作教育；以我與康城小學的第一次“親密接觸”契機進行愛校教育，收獲意想不到的成果。

三、質量可靠

1. 努力構建儒雅校園文化。學校努力構建儒雅文化校園“五融進”：一是融進辦學思想；二是融進自然景觀；三是融進廊道和樓道；四是融進校歌；五是融進課堂。

2. 努力加強隊伍建設。抓住教師資格定期注冊制度，從思想素質、專業培養、心靈成長、健全人格四維進行隊伍建設。堅持雷打不動的崗前培訓，圍繞做儒雅教師的目標，錘煉“六個一”：有一個好身體、能寫一手好字、有一副好口才、能上一堂好課、熟練現代化教學手段、會寫一篇好文章。外塑形象，內強素質，同時開展專家引領進課堂系列和手拉手聚焦課堂活動。

3. 努力加強德育工作實效。培養“雙習慣”，完善“康城小學學生雙習慣培養目標”訓練體系，內化道德品質；積極組織學生參加各種社會實踐活動；建立家長委員會，讓家長參與學校各種活動，去年家委會組織為腦水母瘤患者董同學義捐12萬多元。

4. 努力提升教育教學質量。嚴格執行課程計劃，科學合理實施教學。注重綜合實踐課程開發，促進個性化發展。精選校本作業，控制考試次數，力求做到“減負增效”，教育質量穩步提升。

5. 努力培育藝術特色。長期致力于非物質文化遺產歌仔說唱“荷葉說唱”的傳承，如今“荷葉說唱”被廈門市教育局確認為基地校、閩南戲曲示范點、閩南文藝特色校，培育藝術特色，提升藝術教育內涵。

四、評估指導

1. 專家把脈，引領學校發展。建校之初，我們采納黨、政、工共建教工之家的形式，將異地搬遷的老教師和新進來的教師凝聚成“康城一家子”；在專家指導下，提出“軟硬兼施，實施隊伍練心工程；動靜結合，開展儒雅教師行動計劃”；當課堂教學成為制約教師發展的瓶頸時，策劃了名師進課堂聽課診斷——示范教學——同上一堂課系列活動，引導教師走出困境；當學校發展到第五年，學校借“義務教育管理標準化”評估之機，全方位梳理管理機制，培育特色，使學校發展再上一個臺階。

2. 堅持問題導向，績效改革。針對原以照顧老教師、趨于平均化的績效方案，學校以工會牽頭，向教師發放績效改革建言獻策表，分層召開行政人員、年段長、教研組、備課組長會議，聽取績效改革的意見，針對教職工關注的崗位津貼、班主任考核、副班主任工作量界定、延時補貼等熱點問題答疑解難，方案的醞釀自下而上，再自上而下，五易其稿，最后提交教師大會表決，以優秀的滿意率通過。

3. 政策引導，變被動為主動，從自發到自覺。在中層干部的選聘中，學校把握是否勝任、愿不愿意全心投入這兩個問題，充分尊重干部的主觀能動性，變被動為主動，把有能力、能干事的干部吸納到管理層；在班主任選任中，采取政策引導與自主報名相結合形式，實行擇崗意向，由自發的“要我做”變成自覺的“我要做”，化被動為主動。

黨建先導為藍圖，安全確保夯基礎，質量可靠提內涵，評估指導促健康。如今，我們用真誠和汗水播撒下“康誠美禮”的種子已經生根發芽、開花結果。我們將繼續精心培植她，使她枝繁葉茂，孕育一代又一代的康小學子。

（作者單位：福建省廈門市集美區康城小學 責任編輯：朱蘊茝）