“一帶一路”戰略背景下高職院校創新創業人才培養的路徑研究

董睿

摘要：隨著我國區域經濟的崛起，區域創新已成為區域經濟持續發展的動力，服務發展、促進就業是高職教育的辦學方向，“一帶一路” 戰略的提出對高職院校人才培養提出了新的要求，也為高職創新創業教育帶來了新的發展機遇。高等職業教育體系構建與結構戰略性調整將成為今后職業教育的發展方向，如何有效提升創新創業人才培養質量尤為重要，也是人才培養目標中亟需解決的重要課題。

關鍵詞：創新創業；人才培養

基金項目：本文系重慶工商職業學院校園文化育人教學改革項目“導師制視覺下大學生創業項目孵化過程的教育研究與實踐”（項目編號X20160506）的階段性成果。

高等職業教育作為與經濟社會聯系最緊密、最直接的一種教育類型，是人力資源和人力資本建設的基礎，是提高勞動者素質、增加人力資源總量和提高人力資本價值的根本途經。在高職院校開展創新創業教育，是深入學習實踐科學發展觀，服務創新型國家建設的戰略舉措，國家經濟的穩步增長，得益于中國有兩大穩增長新引擎，一是“一帶一路”，二是“大眾創業，萬眾創新”。黨的十七大提出了以“創業帶動就業”的重要舉措，提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”號召，互聯網+時代背景下，李克強總理發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召。高職院校的創新創業人才培養和辦學內涵將發生巨大的轉變，在新一輪的競爭中，高職院校的改革與創新將成為決定高職院校人才培養成敗的關鍵。

一、高職院校創新創業人才培養的現狀

（一）、創新創業教育現狀

國外高等院校創新創業教育已經發展成熟，各個院校各有自己的特色，自成一套系統，取得了良好的教育成果。目前我國大學的創業教育尚處在起步階段，主要有四方面工作：開設部分創業課程，舉辦創業計劃大賽，推動創業實驗，開展創業及創業教育研究。研究數據顯示，當前我國高校創新創業教育主要有三種模式：一是課堂教學與實踐模擬相結合的創業教育，將創業教育融入到素質教育之中，側重學生創業意識的培養。二是以提升學生創業知識、創業技能為主的創業教育，依托大學生創業園，開展創業實踐的商業化運動。三是綜合合創業教育，在傳授專業知識過程中，注重培養學生基本創業素質，提供創業指導和幫扶。

（二）、存在的問題

目前的創新創業教育存在針對性不強、系統性不足、后勁不強、區域服務性、產業服務性和職業崗位服務性教育缺失等問題。地方高職院校社會認可度較低，對“一帶一路” 發展戰略未引起足夠的重視，學校辦學本身缺乏一定的行業背景。

教學功能較為單一，師資水平有待提高。學生的價值觀、知識儲備能力、心理素質等方面的差異決定了他們在職業生涯的規劃、職業理念的樹立、職業發展方向的選擇等方面大不相同。目前的創新創業教育課程在教學方法上，理論教學所占的比重較大，理論作用大于實際意義，學生對創新意識、創新創業知識儲備、創業能力的培養、人際溝通與交流技巧，風險意識等方面沒有足夠的重視。學生學習積極性、主動性、參與度不夠。學生在擇業、就業、創業過程中，帶有明顯的逐步養成型和個性傾向性。

二、構建高職創新創業人才培養體系

（一）、把握時代發展機遇

“一帶一路”共建將為我國提供前所未有的復合型對外經濟的發展空間。開展創新創業教育，服務區域經濟發展，不僅是區域經濟發展的需要，也是時代賦予高職院校的使命。馬樹超，郭揚著《高等職業教育：跨越·轉型·提升》提出高職院校在實施“人才培養過程全面開放”戰略中，要樹立現代“大職業教育”觀，既要培養企業一線需要的技能創新型能力，又要培養企業發展戰略需要的綜合素質。推動創業創新，服務“一帶一路”，區域產業發展對高職創新創業教育有著重要影響，為高職人才提供了就業、創業機遇，高職創新創業教育對區域產業發展有重要的促進作用。創新創業教育應緊密結合地方特色，與所在區域的產業發展需要相適應，為地方產業發展培養高素質技術應用型人才。

（二）、創新人才培養模式

高職院校的成果轉化需要與區域產業相聯系，要培養與區域產業相適應的創新創業人才，需合理設計創新創業教育的知識結構。轉變觀念，改革人才培養的模式，構建以培養學生的創新素質，提高創新能力為主要目的，以學生創業需求為導向的培養理念，以培養創新意識、創新精神、創新思維、和創造能力，培養創新性人格等創新素質以及創新人才為目的的人才培養體系，符合科技發展對教育變革的要求。調整創新創業人才培養目標、課程結構、教學方式，提升創新創業人才培養的針對性和適用性。完善考核機制，優化人才培養方案，專注于創業研究和教學，將創業教育作為學校的策略重心及競爭優勢。

（三）、加強創新創業師資隊伍建設

互聯網新媒體時代，科技的發展推動著教育教學發生深刻的變革，教師對學生的教學功能和作用已經發生了改變。高職學生對創新創業教育的需求更多的體現在實訓實踐，創業項目、創新創業大賽等方面。傳統課堂上，教師是課堂的主體，如何激發學生學習積極性，擺脫被動接受的教與學狀態，對激發學生創新與創造潛能，培養學生創新精神、創業能力十分重要。教師必須與時俱進，主動掌握新技術，教材多媒化、個性化、充分利用教學資源，提升教育教學方式，發揮教師在創新創業教育實踐環節的導向作用。

（四）、充分發揮創業平臺作用

創新創業教育不僅能將理論學習與就業實踐相結合，還通過提供創新創實踐平臺和建設校園創新創業文化等方面制定支持措施和保障，促進學生個性發展與全面成長，最終達到服務區域產業發展的目的。深度推進校企合作，拓展實訓平臺，充分發揮創新創業項目孵化的實體作用，將創業項目孵化與區域經濟產業群相對應，將創新創業人才培養與社會實踐有效融合。

高職教育作為我國高等職業性人才培養的重要載體， 擔負著新時期高職教育的重要使命，培養大學生的創新創業精神，提升創新創業能力，對推動高職學院創業創新教育具有非常重要的意義，同時，發揮職業教育與區域產業經濟的協同優勢，服務“一帶一路”的戰略布局，將創新創業教育融入專業教育，以培養更多適合地方經濟發展的創新創業型人才，為區域經濟發展提供人才支撐，為培養更符合企業需求的高素質技能型人才提供理論借鑒和決策參考，有重要的促進作用和育人功能，從而推動高職院校創新創業人才培養模式改革目標的實現。

參考文獻：

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