小學(xué)語文語言文字運(yùn)用教學(xué)策略探尋

王敏

一直以來，語文教學(xué)爭議較多，各式各樣的課程設(shè)計(jì)，各種不同聲音的課堂評價(jià)，讓我們感覺語文教學(xué)責(zé)任重大，又無力扭轉(zhuǎn)乾坤。2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文課程定義如下：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；第一次旗幟鮮明地提出語文教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，必須培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。也就是說，語文課程的內(nèi)容可以十分豐富，語文教學(xué)的方法可以形式多樣，語文課堂可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該指向這個(gè)核心——語言文字運(yùn)用。

那么小學(xué)低年級的語文教學(xué)到底如何落實(shí)語言文字的應(yīng)用呢？小孩子認(rèn)字識字非常有限，在我們的日常教學(xué)中，孩子連簡單的字詞都記不住，怎么談?wù)Z言文字的應(yīng)用，其實(shí)還是從最基礎(chǔ)的開始。

一、注重課堂教學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上落實(shí)運(yùn)用

2011版課標(biāo)說：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”一方面我們不能忽視“識字寫字”教學(xué)──這是根本。另一方面我們也不能忽略“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，這是語文課程性質(zhì)決定的。其實(shí)二者并不矛盾，我們關(guān)注語言文字的理解與運(yùn)用，自然就能關(guān)注低年級的識字與寫字教學(xué)了。詞不離字，句不離詞，相依相存。特別是低段教學(xué)老師們必須從最基本的字詞入手，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，寓識字、寫字于教學(xué)情境之中、寓識字、寫字于教學(xué)過程之中，識寫結(jié)合，形式多樣，難點(diǎn)分散，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，提高識字、寫字效率。……