多媒體在幼兒語言教學中的應用

操艷峰

摘 要：本文以幼兒語言教學為研究對象，以多媒體在其中的應用為研究目標。首先，對我國幼兒語言教學現狀進行了簡單分析和闡述；其次，重點從四個方面探究了多媒體在幼兒語言教學中的應用，即充分利用多媒體的畫面和音效感來激發幼兒學習興趣；利用多媒體進行教學情境的創設，提高幼兒的詞匯運用能力；利用多媒體與日常生活進行充分結合，擴大幼兒交流空間；通過多媒體為幼兒營造講故事的情景，提高其語言概括能力。

關鍵詞：多媒體 幼兒語言 教學

引言

作為幼兒教育中的一項重要內容，幼兒語言教學不僅能夠促進幼兒語言能力的開發與提升，而且這也是我國現代素質教育的重點要求。因此，在幼兒語言教學中，加強對現代化教學手段的應用，從而激發幼兒對語言學習的積極性和主動性，這將大大提升其教學效果和教學質量。而作為現代化教學手段之一，多媒體技術在教學活動中的合理應用，不僅能夠豐富課堂教學環節，而且還能夠吸引幼兒注意力，從而能夠使得其語言天賦得到充分挖掘。因此，本文將以幼兒語言教學為研究對象，重點探究多媒體在其中的應用。[1]

一、幼兒語言教學現狀

首先，從當前我國幼兒語言教學形式和方法方面來看，僅僅依靠做游戲和看圖說話的方式雖然對幼兒的聽說能力能夠產生一定的推動作用，但是在新時期幼兒語言能力的培養方面卻凸顯出其教學方式的單一和枯燥。例如，通過看圖說話的方式來訓練幼兒的語言能力，其圖片基本上都是固定的幾張，幼兒逐漸會失去興趣，從而達到不到理想的教學效果。同時，還有一部分幼兒教師，其教學理念較為落后，教學形式也比較死板，在幼兒語言教學上不注重教學難點和重點，從而限制了幼兒的整體發展。[2]

其次，從而幼兒語言教學實踐活動來看，在開發幼兒的聽說能力方面，很多教師往往將其思維局限于固定的氛圍之中，或者是根據自己的感受來進行相關知識的傳授，忽視了幼兒的性格特點，不留給幼兒自由發揮的空間，這就使得幼兒在聽講時出現混亂和不知所措的狀態，從而其教學效果也不理想。

另外，從幼兒的年齡特點來看，其正處于語言學習的基礎階段，他們的實際水平有限，而在進行語言教學過程中，很多教師并沒有結合幼兒的這一特點來進行有針對性的教學。例如，有的教師在進行教學計劃的制定時，偏向于知識傳授，或者過度宣傳“雙語教學”，從而沒有根據幼兒的年齡特點和實際水平來進行合理制定，從而讓幼兒在學習中出現一種機械化學習的狀態，最終導致其對于語言學習興趣的喪失，達不到理想的教學效果。

二、多媒體在幼兒語言教學中的應用

通過對我國幼兒語言教學現狀的分析發現，其中仍然存在很多問題，且這些問題將大大降低幼兒對語言學習的興趣，從而逐漸降低其教學質量和水平。為了有效改善這種教學現狀，提升幼兒對語言學習的興趣和積極性，下面本文將在幼兒語言教學中應用多媒體來輔助這一目標的實現。

1.充分利用多媒體的畫面和音效感激發幼兒學習興趣

與傳統的教學方式相比，現代化多媒體技術在課堂教學中的合理應用，通常會大大吸引幼兒的注意力，因為利用多媒體對于教學內容的特殊展現形式，即優質的畫面感和音效感，不僅能夠增強幼兒的關注力度，而且還能夠抓住他們的好奇心，從而逐漸引發他們對語言的學習興趣，并主動參與到教學活動中去。例如，針對《春的色彩》這一語言教學內容，對于幼兒來說，其理解能力較差，所以在難以用語言進行表達。而利用多媒體，將這一教學內容生動形象的呈現出來，如天空中飄著細雨、小鳥飛來飛去、小草開始發芽，大樹開始變綠等，然后配之以悅耳的音樂，這樣將靜態的畫面通過多媒體以動態的方式展現出來，從而集中幼兒的注意力，引發他們的好奇心，進而開始主動去感受和理解春天的色彩。這一過程就為幼兒進行語言表達奠定了基礎。

2.充分利用多媒體進行教學情境的創設，提高幼兒的詞匯運用能力

作為提高語言表達能力的基礎，詞匯的應用對于幼兒語言能力的培養來說至關重要。因此，在幼兒語言教學過程中，教師一定要注意對幼兒進行相關詞匯方面的訓練，而這一訓練則可以充分利用多媒體來更好的實現。例如，利用多媒體來展現動物特征，以“蝴蝶飛舞”為例，通過視頻展示，教師可以向幼兒提出問題“小朋友們，你們看這是什么呢？”，此時幼兒的回答可能可有不同，有的說是蝴蝶、有的說是小鳥，有的說是蜻蜓等。然后，教師公布答案“蝴蝶”。其次，通過多媒體對蝴蝶飛舞狀態的展示，讓幼兒用不同的詞匯來形容蝴蝶，有的說蝴蝶真美麗，有的說蝴蝶在跳舞，有的說蝴蝶在花間飛舞，有的說蝴蝶落在了花朵上等等，此時教師要充分發揮自身的專業能力，將幼兒所說的詞匯都連貫起來，講述給幼兒聽，從而在這一過程中鍛煉幼兒的詞匯應用能力他，同時也培養了他們的想象力。

3.利用多媒體與日常生活進行充分結合，擴大幼兒交流空間

在幼兒語言教學活動中，為了擴大幼兒的交流空間，為其營造語言交流的環境，教師應在利用多媒體時充分結合日常生活來開展教學活動，從而讓幼兒在教學活動中通過與教師以及其他同學的交流來不斷積累詞匯和語言表達經驗。例如，將幼兒平時在課堂上的表現錄制下來，或者將他們參加游戲時的表現錄制下來，然后通過多媒體進行播放，讓幼兒來觀察自己與其他小朋友之間的不同，而教師則可以讓他們自由發揮，講出自己對自己的看法以及對其他小朋友的看法，同時還可以與其他小朋友進行溝通，如看到表現好的小朋友，主動向他學習。經過這種方式，將幼兒的日常生活通過多媒體展現出來，從而讓他們主動參與到討論中去，不但能夠強化幼兒之間的互動交流，而且還增加他們語言交流的機會，從而為其語言表達能力的發揮奠定基礎。

4.通過多媒體為幼兒營造講故事的情景，提高其語言概括能力

一般而言，由于受到年齡特征以及生活經驗的限制，幼兒對于事物的描述是不完整的，其語言表達是零碎的，而為了提高其語言概括能力，教師應充分利用多媒體來為幼兒營造“講故事”的情景，從而鍛煉他們的語言概括能力。例如，教師可以通過多媒體來展示一段無聲視頻，視頻內容要根據幼兒的年齡特點來選擇，如“兩個孩子在路上走，其中一個將香蕉皮扔在了路上，而另一個則扔在垃圾桶里”。針對這段視頻，教師可以讓幼兒來描述這一內容，或者讓其充分發揮想象力來根據視頻講故事，從而培養幼兒的語言表達能力和概括能力。

結語

綜上所述，通過對我國幼兒語言教學現狀的分析發現，新時期幼兒語言教學活動出凸顯出其教學方式的單一和枯燥，而多媒體在教學中的應用不僅能夠激發幼兒對于語言的學習興趣，而且還能夠提高他們的語言表達和概括能力。因此，今后在幼兒語言教學中，一定要充分且合理的應用多媒體來輔助教學，從而提高教學質量和效果。

參考文獻

[1] 羅蘭.幼兒語言教學中多媒體的運用[J].讀寫算：教師版，2015，08.

[2] 沈蓓.談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J].新課程：上旬，2013，5.