試析提升中學數學課堂教學有效性的策略

顧榮華

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，對中學數學的學習有了更高的要求。中學數學的開設，是為了更好的培養學生們的邏輯思維能力。所以需要提升中學數學課堂教學的有效性，讓學生們在課堂中收獲更多。在現在的中學數學課堂教學中存在著影響課堂有效性的問題。本篇文章就中學數學課堂教學中的問題以及提高課堂有效性的策略進行分析。

關鍵詞：中學數學 課堂教學 有效性

在現在的教育觀中教學的真正含義是老師教會學生怎樣學習，因此提高中學數學課堂有效性方法就是在課堂中讓學生們盡可能的自主思考，變被動學習為主動學習。老師必須明確學生是課堂的主體這一觀點，這樣才可以讓學生在一定的時間內獲得更大的進步。想要提高數學課堂教學的有效性首先必須明確在現在的數學課堂上所存在的問題，針對這些問題提出有效的解決措施。[1]

一、中學數學課堂提高教學有效性上存在的問題

1.課堂氛圍不積極

積極的課堂氛圍可以使學生們投入到數學的學習，但是在現在的數學課堂上課堂氣氛不積極活躍，老師在授課時無法引起學生們的興趣，這樣學生們就不會主動地學習，但是由于家長和老師所施加在他們身上的壓力，會被強迫著去學習，這樣很容易使他們對數學的學習產生很大的抵觸情緒。課堂氛圍不積極，不會使學生們主動地融入到中學數學課堂，當中也沒有辦法提高課堂教學的有效性。中學生擁有很強的好奇心，在這個年紀他們也容易被興趣所驅使去干一些事情，老師一定要認識到中學生的這個性格特點，利用他們的興趣去創造更加積極的課堂氛圍，讓他們愛上數學的學習，更愿意投入更多的精力到學習當中。在現在的數學教學中，老師并沒有認識到課堂氛圍的創造對于學生們學習數學的重要性，積極課堂氛圍的缺失是現在無法提高數學課堂教學有效性的一大問題。[2]

2.學生自學能力過差

想要讓一節數學課變得非常有效率，就要讓學生們都參與到課堂當中，現在的數學教學中老師忽視了學生們是課堂的主體，在進行數學課時老師會按照自己設定的教學任務，對同學們進行教學，由于現在的數學課堂任務較重，所要學習的知識點過多，在課上的時候老師不斷地給學生們灌輸很多知識，不會在課上留給同學們充足的時間去進行自我的思考。中學數學學習的任務是為了培養中學生的邏輯思維能力，但是如果不讓他們進行自我的思考就無法培養他們的邏輯思維能力，現在的教學方法無法達到我們當初設置數學學科的目的。預習也是使學生們進行自我學習的一種方法，在現在的數學學習中，老師也沒有向同學們強調要預習，學生們也沒有認識到預習的重要性。在中學數學學習當中，培養自學能力是非常重要的，老師應該認識到這個問題，讓學生們在課堂上多進行自我的思考，不斷的提高邏輯思維能力，可以更好地應對在以后學習或者生活中的更復雜問題。

二、提高中學數學課堂教學有效性的策略

1.營造更好的課堂氛圍

想要讓每個同學都愛上數學老師必須要營造更加積極的課堂氛圍，只有課堂氛圍更加積極，才會讓學生們更有熱情的投入到數學學習當中。課堂的開始是最重要的，學生們在課堂的開始注意力是最集中的，如果這個時候老師所講的內容，讓他們產生極大的興趣，就會吸引他們繼續接下來課堂的學習，但是如果老師所講的內容是他們非常無聊的，這樣接下來的一節數學課，他們都不會認真聽講。在課堂的開始，老師可以采用一些方法吸引學生們的興趣，例如設置懸念引用生活中的情境。這兩種方法都可以激起學生們學習數學的興趣，使他們擁有極強的求知欲。學生們主動學習，可以提高數學課堂教學有效性。在數學課堂當中，老師一定要和同學們多進行眼神和言語的交流，這樣才能與學生培養出更深的感情讓良好的師生關系，帶動課堂氛圍的積極與活躍，提升學生的數學學習效率。老師也要創新自己的教學內容，使自己的教學內容變得生動有趣。只有老師將熱情與激情帶入到課堂當中，才可以不斷地激發學生們學習數學的激情。課堂氛圍也要輕松，不可給學生們過大的壓力，在這個年紀的學生如果在他們身上施加過大的壓力，會使他們產生逆反心理。老師在數學課堂上一定要培養出一種積極輕松的課堂氛圍，讓學生們變被動學習為主動學習，提高數學課堂教學有效性。

2.培養學生自學能力

中學數學課學習的目的就是培養學生們的自學能力，老師要改變以前的教學觀念，把培養學生們的自學能力作為新的教學目標。在數學課堂上，老師可以采用一些手段和方法讓學生們通過自我的思考提高數學學習能力。在進行新的題型授課時，老師可以把例題寫在黑板上，讓班內的同學進行例題解答，可以邀請很多同學都進行例題的解答，這樣可以讓學生們更好地參加到課堂當中。初中生在這個年紀都有很強的好奇心，當老師把班內很多同學都叫到黑板解答問題時，他們彼此之間就會產生競爭，想在班內同學面前好好表現一把，因此他們就會更加投入到這道例題當中深刻的理解例題的含義，努力尋求出答案。如果同學們解答出來這道例題，老師一定表揚他們，鼓勵他們下次繼續這樣做，也可以增強同學們學習數學的信心。如果沒有解答出來老師也不可責怪他們，也要對他們給予一定的鼓勵。雖然這個同學并沒有解答出最后的結果，但是在黑板上的這段時間已經深刻的理解了例題的含義，也會對這道例題有更加深刻的了解。老師在同學們解答，完成后要給出同學們正確的答案。如果這道例題有很多不同的解法，老師都可以給同學們進行講解，拓寬他們的數學思維。提出例題，讓同學們先進行思考，有利于提高他們數學自學能力。[3]

結語

教育的發展使傳統的教育方式不適合現在的數學教學，要求我們改變傳統的初中數學課堂教學方式。初中數學課堂的教學要求學生們學會學習而不是原來的學到知識。因此我們要改變在現在數學課堂上存在的問題，營造更加積極輕松的課堂氛圍，培養學生們自學能力，培養初中生數學思維能力，提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

[2]龍云祥，淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略，[J]，讀與寫：教育教學刊，2014，11（8） ：88-88.

[3]陳春曉，新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略，[J]，讀寫算：教育教學研究，2015 （48）.