創設優質的活動區環境?培養幼兒的語言能力

李鳳蘭

語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。全語言教育觀認為，兒童的語言主要是在一定的情境中使用而獲得發展的。能否給兒童提供使用語言的機會是能否讓兒童真正習得語言的關鍵。區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區域活動充分迎合了幼兒身心發展的特點，幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等區域材料中，愉悅地、自然地進入角色。滿足了幼兒活動和游戲的需要，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。

就語言教育的角度講，在區域活動中，幼兒間交流比較多，接近暢所欲言的狀態，這樣可以保持幼兒“說”的積極性。更多地提供了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間。下面筆者結合自己實踐，談談自己的幾點探索。

一、創設豐富的物質環境，滿足幼兒參與表述活動的愿望

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出要為幼兒“創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌用語”。因此，創設自由、寬松的語言環境就顯得尤為重要。在實踐中，我們創設了如：“小劇場”、“寶貝話吧”“流動餐車”“電視新聞臺”“娃娃家”等豐富多彩的語言活動區，幼兒在這種平等、輕松的區域環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，更好地促進了幼兒語言表達能力的發展。

1.在創設活動區的過程中，物質材料的投放是關鍵

首先我們充分利用本班的空間，合理布局，讓幼兒有一個自由優美的環境，使活動室的環境有一種流動的美感。孩子們每天置身其中有一種愉悅感，每天盼著來幼兒園，每天盼著進活動區。為他們的交往合作提供了初步的物質基礎。獲得積極的情感體驗，促進對美的感受和欣賞能力。為此我們投放花架、塑泥、桌面及大型積木等所需物質材料，搜集半成品材料，孩子們在區域中，在自由操作活動材料、充分感知活動內容、自主地與同伴交往中，會情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺。

2.區域活動的創設緊緊圍繞主題活動展開

在投放材料時，根據主題及時更換，有的放矢，為主題活動服務。這樣就使孩子們在活動區更有交流的共同話題。如在“娃娃家”中，在“家鄉美”這一主題活動時，老師和孩子們共同搜集、布置，創設了茶藝館的場景，幼兒可以扮演顧客和老板，來品嘗家鄉的美食。而在“可愛的家”這一主題活動時，又會布置成溫馨的家居環境，掛上全家福，拜訪各種“家具”、“電器”等等，幼兒扮演各種家庭角色，進行各種來源于生活的表演游戲，在區域活動中不僅豐富了幼兒的生活經驗，同時在不知不覺中促進了幼兒語言表述能力的發展。

3.活動區操作材料適當超越幼兒的已有經驗，對幼兒具有一定的挑戰性

這樣孩子的興趣才會持久，并積極的去探索、實踐。如在美工區投放繪畫材料時，小班要提供老師加水調好的顏料、宣紙、棉棒等，孩子會用手指或棉棒進行涂畫，顏色形象千變萬化，孩子用手來操作不會感到特別困難，但又有挑戰性，因為他要兼顧顏料不灑到身上。孩子們在一次次的活動中交流著自己各自的發現，炫耀講解自己的作品，孩子們就會拓寬自己的詞匯量，表述能力就在這樣實踐活動中得到鍛煉。

二、創設寬松的心理環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說

快樂的心理環境促使了幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而為培養良好的表述能力奠定了基礎。

1.轉變教育觀念，創設平等的氛圍；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受

首先老師要轉變教育觀念，放下架子，做孩子的朋友，創設平等的氛圍。平時和孩子們一起痛痛快快地玩，并在玩中與他們交談一些使他們感到輕松的話題，這樣就能消除他們的緊張心理。在有目的的談話開始后，不論正確與否，都要耐心地傾聽孩子們的發言，然后因勢利導，幫助幼兒把要說的話說清楚，想說的話說完整。站在孩子的角度，努力理解幼兒的想法和感受，尊重幼兒的想法和觀點，支持鼓勵幼兒大膽探索和表達，根據實際需要及時調整活動計劃，讓幼兒有自由交流的時間和空間等等，使幼兒的活動有一個寬松的心理氛圍。

2.建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律

如：逐步建立進區的規則，輪流的規則，交換的規則，區域內活動的規則等等，形成科學合理的內在規則秩序。常規形成之后，減少了很多不必要的管理行為，隱形的節約了孩子的時間，培養了幼兒的自律行為和交往能力。

3.注重真實的交往過程

語言的習得不是教會的，而是在不斷地重復中、變化中學會的。我們在課題研究的過程中發現，老師隨機的、真實情境中拍攝的錄像會看到孩子自然而燦爛的笑臉，孩子的交流范圍會更廣，使用的詞語相對會更多；如果讓孩子覺察到老師在拍攝他的行為，孩子就會馬上拘謹起來，而且會不時地看一下老師，玩耍的興趣大減，更談不上去交流了，這一點在中大班更為明顯。所以，我們在實踐中盡量不打擾幼兒的活動，在自然的狀態下隨機拍攝幼兒的活動，留第一手資料，及時進行個案評析，及時調整引導策略。

4.爭取家長的積極配合和引導

如：利用家長會、家長開放日等機會向家長宣傳教育理念，讓家長了解課題的意義及對幼兒語言發展的意義等，指導家長的教育行為，引導家長積極配合老師的工作，幫助搜集活動區需要的材料，配合老師完成口頭作業，在心理上給孩子支持和引導等等。家園配合，創設一個一致、協作的心理環境。

總之，區域環境通俗地說是幼兒活動的小區域空間，它是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境。是當前幼兒園普遍采用的一種教育活動形式。它將教師的主導作用變得隱性，目標隱含在環境和材料之中。所以我們要不斷的探索幼兒語言表述能力發展的規律，創造性的創設區域活動環境，利用和挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。