小學初級寫字教學法

文/鄒翊風善

國語科在小學各科中占著最重要的地位，這是一般教育同志都承認的，它的內容包含讀文、作文、語言、寫字四種，所以，寫字一科在小學校的位置是很重要的?？墒侵钡浆F在，小學寫字教學法，尤其是初級小學，還是一個繁雜的沒有解決的問題，對抗式的交戰，錯綜式的辯論，終日在那里淆亂國語科小學教師們的耳鼓，結果弄得走投無路，主觀地各行各的道兒，拿純潔的兒童做唯一的犧牲品，這真是舉國兒童的大不幸事，也是我們小學教育界的一件最痛心事！現在翊風把平常寫字教學時作用的方法概括地寫出來，就正于諸位讀者之前。

徐浩《陳尚仙墓志》局部

一、寫字的目的

我們為什么要寫字？這個問題的答案概括起來可以分做兩種：一種人以為文字不過是種符號，最大的價值是代替語言傳達思想罷了，所以，我們寫的字只要人家能看得清楚明白寫的是些什么，寫字的功用就算盡了。這是實用說。還有一種人，恰站在相反的地位，承認寫字這件事是娛樂的，是消遣的，是舒暢身心的，表現個性的，專門注意字的美惡方面，引起人家欣賞和贊嘆是終極目的。這是藝術說。我覺得這兩種主張都有是處，但也有弊病。兒童練習寫字誠然是希望應用于生活上的，不是希望成個書家，但技術的純熟與否、成績的優良與否都影響到閱讀者的興趣，一種潦草的涂鴉和一種整美的楷書混在一起，誰能引起閱者的注意？誰能傳播廣遠的地域？這是不待智者而自明的。所以，美觀也是寫字的一種附帶條件，不可一概抹殺的。至于專一地、盲目地注重美觀，反忽視了它的實用目的，那是我國亙古傳來的一種歷史的錯誤，我們應該立即攻破它的藩籬。

小學校初級學生所寫的字，第一步注重實用，能應用到實際的生活上。一方面，能把看到、聽到、想到的有記錄必要的事寫下來，供自己日后參考；一方面，能把自己的種種意見書寫出來，報告人家，養成傳達思想的技能。第二步注重整體美，使人家看去不討厭。這樣才算達到寫字的目的。

二、寫字的標準

寫字是一種技術，要手腕純熟，要成績優良，非有長時間練習不可。在這長期的當中，須先規定具體的標準，否則茫無邊涯，一定不能達到預期的目的。初級小學兒童的寫字標準有三種：一、正確；二、迅速；三、美觀。這三個目標也可說是寫字的三個進行次序。

小學生初寫字的時候，第一步要字體沒有錯誤，這句話分析起來有三層：

（一）沒有別體的錯誤?，F在一般小學學生，尤其是才進學校的，常常把音同意不同的字互相通用，譬如“我到學?！钡摹暗健弊謱懽鬟@個“道”字等等。我們遇到這類的字，同時把兩字提出，和兒童說明，并常用測驗方法教兒童在同音的字中選擇最適當的，填進已經寫好之句子的空白里。

（二）沒有破體的錯誤。上面論的是字義的錯誤，還有一種字形的錯誤，分析起來，有添加筆畫的，如“”字，有脫落筆畫的，如“”字，有凌亂位置的，如“”字，有貌似原字的，如“”字，等等。我們遇到這樣的情形，也要特別提出說明，并常舉行測驗，把錯誤字和正確字混在一起，令兒童識別。

（三）沒有俗體的錯誤。現在社會上有一類無意義的字存在，譬如“喜”字寫作“囍”，我們遇到這類的字，也要特別提出說明，打破歷來迷信的惡習慣。

上面所論，有時須和讀文、作文聯絡，國語科在低年級是不能絕對分野的。

正確功夫做到了，第二步要書寫迅速。人間的事宜極其繁夥，發表一點意思見，哪里能有許多時間專門廢在書寫方面呢？所以敏捷迅速也是練習寫字時應該注意的。這兩步功夫都做到了，第三步就要顧到美觀方面，這里所謂美觀，是指寫出來的結構行列要整齊勻正，使人家發生興趣閱看而已，不是指文人學士眼中之所謂美觀，那種貴族化的藝術在初級小學是不必需而且不可能的。

三、寫字的教學

（一）第一學年

時間：包在讀文課內不特設之間。

工具：

1.筆。硬筆，指石筆、粉筆、鉛筆而言，采用的理由是，兒童才進學校，年齡幼稚，能力薄弱，采用毛筆太費事費力，而且鉛筆字在將來生活上是應用很廣博的。

2.紙。除石筆、石板練習，粉筆、粉板練習外，鉛筆用的紙最好是圖畫紙，雖說稍不經濟，但據試驗結果，比毛邊紙適合兒童好寫多了。

方式：用設計法練習書寫自己的姓名、教室中的簡單事物和已認識的字。

步驟：最初寫字教學的描紅簿寫映格和跳格等等方法，都機械無味，不合兒童心理，而且不能應用到軟筆方面。我們一概割愛，只要把字之拼合的次序和各部排列的地位詳細地告訴兒童，依著他們的模仿和創造能力，一定能寫出一個完全字來。至于怎樣告訴他們，以前都采用口唱筆順法，試行結果兒童難以記憶，且僅僅顧到拼合的次序，排列的地位無法說明。所以，最好采用一種協動法，教師拿粉筆在黑板上寫一筆，同時兒童也用石筆（或鉛筆）在石板（或圖畫紙）上寫一筆，教師一字寫成，兒童一字也寫成。一個字這樣練習兩次之后，拼合次序和排列地位就永遠記在腦中了。事半功倍，較之口唱筆順法高得多了。

（二）第二學年

時間：有人主張，寫字只要有機會的練習，有應用的練習，不必特定時間的；有人主張，把練習寫字時間放在課外，好不妨礙其他科學習的。這兩種主張都有弊病，寫字在生活上應用很廣，絕非單靠幾個設計單元的機會所能滿足。至于第二種主張也不妥當，寫字是一種技術，成績的優劣是和練習次數成正比例的，倘使完全放任，一定只寫幾個簡單的字，或隨便亂涂一陣，來敷衍教師的催促，結果寫字兒童一天減少一天，連敷衍都不見了。所以，寫字的時間是要放在課內的，不過練習的次數要多，每次的時間要短，最好天天練習，養成一個習慣。這是專指練習中字而言，小字的練習散在抄書、作文、日記等課，不必另設時間。

工具：

1.筆。羊毫毛筆。

2.紙。米字格的毛邊紙，每格一寸二分見方，每行三格，每頁五行。

3.墨。最好用墨汁，不得已而磨墨。

4.硯。需用木匣作底。

方式：

1.設計練習。如開寫字成績展覽會、書寫標語等等，遇有可以利用的機會時，盡量利用。

2.模仿的練習。臨摹教師已經寫好的范字片，每片三字，和米字格紙同大，一片練習二頁或三頁，造法詳下。

步驟：

1.書寫前要令兒童預備充足墨量，明白字之筆順，注意字之間架。

2.書寫時要令兒童注意姿勢，頭正、身直、臂開、足安。

3.書寫后要令兒童依照一定的方法和程序處理余墨，洗滌毛筆和收拾用具，最好參以唱游，防其疲勞。

（三）第三學年

時間：

1.大楷練習時間，同第二學年。

2.小楷練習時間，每日早晨上課之前約十五分鐘，但教師須在旁督察指導。

工具：

1.筆。同第二學年。

2.紙。九宮格的七都紙，每格二寸見方，每張九格。

3.墨。同第二學年。

4.硯。同第二學年。

方式：

1.設計練習。如寫請帖、寫布告、寫節目單、寫信件、寫標語、舉行寫字比賽等等。

2.模仿練習。大楷臨摹自動選擇教師編定的各家碑帖，小楷抄寫讀文書內的楷書。

步驟：

1.大楷注意運筆方法。

2.小楷注意行間距離。

（四）第四學年

時間：

1.大楷占課內時間三分之二。

2.行書占課內時間三分之一。

3.小楷時間同第三學年。

工具：均同第三學年。

方式：

1.設計練習，同第三學年。

2.模仿練習。大楷同第三學年，小楷可臨《星錄小楷》，行書可臨《行書備要》。（均商務出版）

步驟：

1.注意行書、正書之區別。

2.注意行書之間架運筆。

四、范字片的造法

編造范字片的原則：

1.采用已認識的字，使兒童因書法而識字。

2.每片的三字須同在一部，樹立將來檢查字典的基礎，不過這里所說的“部”是指和書法有關系的，有練習必要的偏旁、冠底等部首。

3.每片三字，須綴成有意義的語句。

現將淮安中學實驗小學二年級上學期編造范字時的經過敘述于后，作為一個實例。

第一步，編造識字調查紙，依必須練習的各部首排列，字的來源是根據近代坊間所出的各種第一、二冊國語教科書內的生字表。造好之后，善印發給兒童，令將認識的字圈一圈子。不過這時恐怕兒童作偽，隨便多圈，表示認字多，教師應在測驗之前說明兩點：一、不是考試，沒有分數；二、圈好之后，一一考察。這樣兒童自然本著良心去圈了。

第二步，統計每字認識的人數，有全體過半認識的，提出采用。

第三步，把可以采用的字分部組成有意義的語句（沒有用的征集在一起，留待將來第二次編造時應用），而后以中正的楷書書出?，F把組成后的語句列于后。

人部：你們做，他候信，今人來

刀部：分剪刀，到前刷

口部：嘴吹叫，喔喔啼，嗡嗡唱，周哥哭

囗部：回國圖

女部：好奶媽，如姊妹

門部：閑間闖

金部：銅鏜鐵阜部：陰陣陣

食部：餓饑飯

五、新字帖的編法

舊字帖有兩種：一種是顏柳歐蘇等書家的碑帖，一種是近來坊間所出的學生用帖。但覺得都不適用。因為：一、句子深奧，兒童不易領悟，缺乏興趣；二、體例不便兒童自動練習。因此，我們編一種合用的字帖，以供各校采用，現在把個人理想方法寫在下面，希望小學專家加以指正。

第一步，精細地選定幾家楷書，可供我們臨摹，而無流弊。

第二步，選定一家之中最精彩的一碑，作為代表。

第三步，把這些選定的碑帖里面的艱深奧字，平常絕對不會應用得到的，完全刪去。

第四步，把選擇后的各字重現編成淺短的文句，沒有采用的各字集在后面，兒童練習也好，不練習也好，完全隨他的興趣。

第五步，把編造后的字帖加以九宮格，以便兒童臨摹。

六、寫字的評判法

兒童寫字成績的優劣，完全隨他興趣的濃淡而定，要引起充分的興趣，非借助獎勵方法不可。獎勵方法有兩種：一，揭示優良成績，供大家欣賞。二，評判時多用濃圈，兒童對于圈子十分重視，常常計算其多寡，所以我們不要吝惜才對。

還有，評判時最好采用書法訂正符號，使兒童自明優劣，而自行注意其應注意處。

書法訂正符號