電子商務專業實踐創業教育實效性研究

肖 毅

（湖南農業大學 信息科學與技術學院，湖南 長沙 410128）

0 引 言

當前大量企業對電子商務相關人才需求旺盛,但高校輸出的電子商務畢業生的能力與用工企業的要求明顯不符,因此高校要將創業的意識、素質、技能和能力等創業教育內容融入到電子商務專業的實踐教學體系中,積極探索符合我國高校電子商務專業學生的創業人才培養模式,為社會培養和輸送更多具有現代意識和現代精神的創新型和創業型人才。

1 實踐創業教育研究背景及意義

1.1 國內外創業教育背景

創業教育教學理念及相關體系在西方高校的教育過程中早已形成,成熟完善的創業教育體系讓西方高校大學生創業成功率有極大的提高。我國現階段國內高校的實踐創業教育大都停滯在最原始的階段,僅有少部分的高校進入了后續實質性的創業教育層面。創業過程中理論研究和具體創業相關的實踐活動脫節、創業實踐活動的匱乏,是導致我國大學生創業教育教學實際效果和創業實際成果不理想的主要因素。

1.2 實施實踐創業教育的重要性及意義

日益嚴峻的就業形勢是實施實踐創業教育的現實基礎,高校電商專業人才培養系統應由從業型向創業型的轉變;電子商務行業對于應用型技能人才需求是實施實踐創業教育的主要推動力,在我國大量傳統企業由傳統領域向電商行業進行產業轉型升級的背景下,對電子商務專業技能人才的需求愈加強烈,因此,高校在電子商務專業強化與落實創業教育教學具有十分重要的意義。

良好的實踐創業教育實施具有以下幾方面的意義:①加強對創業實踐的指導,國家綜合實力越強大則國家內部勞動者的素質越高,國內的創新創業型人才出現的頻率越大。大學是培養高素質勞動者的孵化場,而創業教育也就成為培養人才的關鍵。②提高高校核心競爭力、完善創業人才培養體系,有助于提高高校電子商務專業的創業熱情與創業氛圍,以此帶動高校形成創業熱潮,開創高校特色的核心教學模式,是提升高校核心競爭力的重要手段。③幫助實用電商人才的培養,只有創業教育體系融入電商專業課程體系中,才會讓學生了解教學者實踐創業教育的理念,讓學生具備開辟創業渠道、掌握創新機會的能力,才能最終達到電子商務專業創新型、創業型人才培養的終極目標。

2 電子商務創業教育問卷調查分析

2.1 學生具有高昂的創業熱情

筆者就電子商務專業學生畢業后是否選擇就業及是否在校期間有過創業經驗進行調查,調查結果見表1、表2。

通過表1、表2的數據對比,一方面展示了大學生具有高昂的創業熱情,一方面反映學生不積極或尚未參與學校電子商務專業創業實踐活動。究其原因,除了一部分同學眼高手低,不愿意參加實踐外,可能大部分就是我國高校雖然在一定范圍內開展電商專業創業教育活動,但電商專業創業實踐的規模不夠、實效較差,學校的重視程度不夠、相關制度匱乏也是學生不愿意參加的重要原因。從上述矛盾的狀態中我們可以得知這樣一個結論,學校開展創業教育不僅可行,而且亟待推進。

表1 您是否在畢業后選擇自主電商創業

表2 您是否有過電子商務創業的經歷

2.2 創業教育的形式需要創新

現有創業教育是否有助于學生在校或畢業后的創業,并應該在哪些方面進行調整?筆者就學生在校期間參加的各類活動對創業的幫助進行調查,結果見表3。

表3 您認為在大學里參加哪些活動有助于您的創業

首先,在多樣化的創業實踐內容中,“電商公司實踐活動”“模擬創業活動”對于提高大學生創業能力是最有幫助的,這也是學生進行電商創業實踐學習最根本的前提與基礎。結合我國高校當前電商創業實踐的現狀,給學生提供實踐性的創業機會具有緊迫性,這可以引導學生的創業傾向,也可以給已經有創業傾向的學生提供施展創業才能并實踐的機會。其次,學生認為參加創業案例教學的學習也有助于提高創業能力與增加知識儲備,這主要是因為創業案例教學能給學生創業團隊最直接的指導,也能使學生最大程度獲得創業經驗。相比之下,“電商創業知識講座”學生親身實踐參與的內容并不是很多,還處在理論教育層面,不能達到學生親身實踐的效果。學生并不滿足目前有助于創業實踐的內容,強烈希望學校可以進行電子商務專業創業教育形式的創新。

2.3 當前創業教育的實效性不強

高校的人才培養以是否符合社會需要為指向,對于走向社會應該具備的技能和能力的調查具有重要的指導作用,結果見表4。

表4 您認為什么對電子商務創業最重要

創業教育實效性主要取決于兩方面,一是學生是否配合,二是學校的努力是否到位。問卷數據結果顯示,電子商務專業學生認為在進行創業實踐時,個人因素對電商創業實踐的影響占很大一部分,而學校安排的創業教育、課程培訓,學校提供的電商創業方面的知識以及學生在校期間參與的社會電商創業實踐活動,雖然在數據中占很大一部分,但其并不是主要的影響因素。

3 提高創業教育實效性的策略

3.1 人才階段培養精準定位

大一階段為認知了解階段,主要創業教學內容為電子商務專業學生認識并了解本專業,并加以開設“職業生涯規劃”“創業基礎”等創業基礎教育課程,經常舉辦電子商務創新創業講座、電商討論大會,引導大一學生關注創業問題。暑期實踐以課程實習和認知實習為主,其中到電商企業參觀學習是主要部分,使大一學生熟悉并掌握電子商務基本流程和企業運作模式。

大二階段為學習階段,主要創業教學內容為電子商務專業學生全面學習電子商務基礎知識,其中包括專業基礎課和專業課的操作性和演示性實驗,并通過校內模擬軟件進行電商知識的加深鞏固,實際提升自身的動手操作能力。在此基礎上繼續開設創業“就業與創業指導”“創業案例分析”等創新創業教育專門課程,使其與電子商務專業課程相互融合,并與電子商務專業學生的畢業學分相結合。充分發揮校友資源,開展創業專題講座、組建學生創業俱樂部、開設創業的論壇,分享創業理論與實踐經驗,宣傳學生創業政策與創業信息。在課后時間鼓勵學生參與電商創業項目、比賽、協會等創業活動和相關組織,提高大二學生的創業能力與興趣,并在一定范圍內予以幫助扶持。積極引領大二的學生加入專業導師創業的科研項目,鼓勵學生參與申報創業科研項目,并逐步培養電商專業學生對科學研究和創新創業的濃厚興趣。組建“產學研”結合的創業教育教學實踐基地,加強對學生科研項目研究的追蹤,加速科研結果的轉化效率,并積極幫助學生在科研結果的基礎上進行電商創業。

大三階段為創業實踐學習階段,主要創業教學內容為電子商務專業學生在校內外的創業實踐基地進行實踐學習或是在校企合辦的創業孵化基地短期實習,也可以在企業進行實踐學習,鼓勵學生適當地嘗試休學創辦企業。在此基礎上要求高校、企業、政府合作建立完善的創業扶持機制,為創業嘗試階段的學生提供場地、資金、信息交流空間、創業追蹤指導服務以及大學生創業政策咨詢等相關創業服務。

大四階段為創業實踐階段,主要創業教學內容為3個部分組成:①依照校企、校政的合作創業教育模式,靈活運用頂崗實習模式、訂單培養模式等,讓學生根據所學知識進行實地靈活運用;②學生在完成電商專業規定課程的基礎上,利用空余時間或寒暑假時間到創業基地、企業、校企政三者合作組建的創業機構進行實習,包括電商熱門活動“雙11”“雙12”等;③學生自主的創業成果可以與畢業設計、畢業論文相關聯。

3.2 實施電子商務專業實踐創業訓練計劃

實施電子商務專業實踐創業訓練計劃是以“雙主體”為主要內容,輔以創業技能訓練。“雙主體”的動態能力是集人才培養訓練模式和校企雙方作為2個關鍵的主體進行結合,依據電子商務的行業發展的需求,以學生就業為導向,以學生個人能力為中心點,分析學生面對工作崗位時所必備的能力,并適當地將其任務化、項目化,使其組建新的“動態能力集”,以及將它與課程相適應和補充到課程體系中,最終形成動態的能力模塊與能力點,充分體現課程體系的動態性與開放性。

3.3 優化多元環境，提高電商創業教育的實踐性

高校應該不斷尋找新的方式,以適應日新月異的社會發展。隨著電商的快速發展新知識、新思想的不斷更新,急需高校提供給電商學生一個穩定、開放、基礎設施齊備的場所來進行電商創業準備和實踐,所以高校應該在硬件、軟件、環境等方面著手改革。

3.4 構建實踐平臺與教學團隊

電子商務專業的創業教育不能只停留在理論層面,必須重視且將重心放到學生的創業實踐中。為全面完善對電商學生的創業教育,在采取實踐性較高的教學方式的基礎上,高校通過建設校內外實訓基地、融資平臺、創業組織、教學評價系統等來進行創業教育改革。

4 結 語

在構建創業實踐教學體系過程中需注意的問題主要集中在以下3個方面:①創業教育教學與行業發展相適應;②實踐教學體系與創業教育體系相融合;③創業教育與就業指導相結合。創新創業能力是電子商務行業人才能力的一致追求,在電子商務技術、內容、形式方面上的創業,使電子商務具備更加廣闊的應用性,也在很大程度上推進了電子商務行業迅猛發展。電子商務專業人才培養急需通過電商創業教育的方式來持續激發學生的創新創業熱情。對于高校來說,要正確認識電子商務專業教育和電商創新創業教育之間關系,轉變專業教育理念:以電商創新創業的能力為核心,以改革人才培養模式與教育體系為重點,樹立能夠將電子商務專業教育和創新創業教育結合為一體的教育教學理念,在專業教育中全過程滲透創新創業教育。只有通過這種方法才能使電商發展的越來越好,創業人才涌現更快。

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