聚焦初中語文探究性閱讀

崔清平

摘要：探究性閱讀是指學生以閱讀目的為前提，通過整合文章內容來提取關鍵信息的一種閱讀方式，隨著社會對國人語文素養要求的提高，探究性閱讀也越來越受到人們的關注。本文就具體事例談談初中語文探究性閱讀。

關鍵詞：初中語文 探究性閱讀

探究性閱讀有一個閱讀目的，它是以信息理論指導，圍繞閱讀目的快速把握文章信息，在這個過程中，要求學生能夠快速地捕捉文章信息，歸納和整理出重點內容。探究性閱讀意在培養學生的概括能力、創新精神和實踐能力。如今是一個大數據時代，我們每天要處理很多的信息，探究性閱讀策略可以幫助我們提高獲取信息的能力，準確篩選無效信息，快速把握有用信息。初中階段的語文是打好學生語文學習基礎，培養學生學習興趣的重要階段，因此初中語文老師應該在課堂教學中培養學生探究性閱讀的能力，以使學生能夠在無論是考試還是之后的學習生活中快速、準確的把握有效信息。那么出眾語文老師可以從哪些方面來培養學生探究性閱讀的能力呢？

一、教給學生一些閱讀策略

閱讀理解是初中階段的語文學習中一種非常重要的題型，它要求學生在一定的時間內，閱讀完一篇文章并且準確把握文章主旨自己作者要表達的思想感情。初中階段的學生接觸閱讀理解的時間不是很長，對于閱讀方面也沒有比較系統的策略，這個時候初中語文老師就要教給學生一些閱讀策略，使學生能夠提高自己探究性閱讀的能力。初中階段比較實用的閱讀策略有很多，比如說：略讀策略，略讀策略是指學生在這個策略的指導下能夠快速地、提綱挈領地準確解讀文章基本內容，正確把握文章精髓，完成特定閱讀任務。在教學中，老師可以給學生一篇文章，讓他們在3或5分鐘內快速閱讀這篇文章，并且寫出這篇文章的主要內容，這就有效鍛煉了學生迅速理解文章內容的能力。略讀策略還可以指導學生在閱讀的時候抓住重點信息。比如說，一篇文章的前言、目錄、結束語、文章標題、過渡句、中心句等等，這些都對文章內容有一些提示，能幫助學生快速準確地理解文章內容。連結策略。連結策略是指學生在閱讀的時候通過上下文的一些提示信息，包括一些補充材料，憑借觀察圖畫、展開想象等手段，或者結合自己的生活實際來獲得閱讀的一些感受。比如說，老師在給講解朱自清的《春》的時候，可以先讓學生結合生活實際，描繪一下自己印象中的春天是什么樣子的，然后再讓學生通過閱讀課文，說說朱自清先生筆下的春天有哪些特征。這些閱讀策略都有利于學生培養學生探究性閱讀能力，也是比較實用的閱讀策略。

二、給學生布置明確的閱讀任務

同閱讀理解一樣，初中語文老師在課堂教學中也可以通過給學生布置一些任務讓學生在閱讀的同時思考一些問題，提高初中學生閱讀效率。比如說，人教版初中語文篇目《皇帝的新裝》，在學生開始閱讀之前，老師就可以給學生提出幾個問題：1.這是一個什么樣的皇帝？2.整篇課文是圍繞哪個字來展開的？學生有了這樣一個比較明確的閱讀任務以后，他們在閱讀的時候就會留意文章中關于這個皇帝的語言、神態、動作描寫的語句，從而思考這是一個怎么樣的皇帝。有了第2個問題的指引，學生在閱讀的時候就會有意識地留意這篇文章的主要內容是什么，圍繞這個主要內容作者寫了哪些東西，這些都有利于培養學生識別和獲取重點信息的能力，從而提高初中學生探究性閱讀的能力。在閱讀任務的指導下，還有利于學生自動過濾一些無用信息，提高閱讀效率。

三、通過預測性閱讀，提高學生閱讀興趣

預測性閱讀是說，老師在開始教閱讀之前，讓學生根據文章題目，結合自己的生活經歷以及相關的背景知識猜測一下這篇文章大概會講什么內容，學生為了檢驗以及的猜測結果，便會帶著好奇的心理繼續閱讀下去，這就有利于提高學生的閱讀興趣，同時有利于提高老師的教學效率。比如說，在學習魏巍的《我的老師》的時候，老師就可以讓學生猜猜作者為什么要寫他的老師，他的老師可能是一個什么樣的人。學生在猜測之后，肯定就想驗證一下自己猜得對不對，于是就會懷著迫切的心情讀下去，這就有利于激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學效率，有利于培養學生探究性閱讀的能力。預測性閱讀還可以更好程度地調動學生參與課堂教學的積極性，有利于初中語文老師引導學生進行深度閱讀，能夠凸顯文本比較高妙的地方，還可以強化學生的推理、關聯和評價能力，還能夠在一定程度上提高學生的寫作策略。

總之，探究性閱讀在大數據時代具有非常重要的作用，它能夠幫助學生從大量的信息中快速、準確地把握有效信息。探究性閱讀也有利于學生獲取文章主旨，體會作者的思想感情。同時探究性閱讀還提倡學生自主和合作性學習，這就需要初中語文老師在課堂教學中教給學生一些閱讀策略，給學生布置明確的閱讀任務，使用預測性閱讀，提高學生的閱讀興趣。通過這些方法，讓學生在自主閱讀和小組合作學習的時候可以很好地培養自己的探究性閱讀策略，提高自己篩選和整合信息、提取關鍵信息的能力。

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（作者單位：山東省新泰市翟鎮初級中學）