高校國際學(xué)生趨同化教育管理理論與實(shí)踐探析

何雨桑

摘要：伴隨著我國在高等教育領(lǐng)域不斷與國際接觸交融，全面交互進(jìn)步的過程中，來華留學(xué)進(jìn)修的學(xué)生工作與國內(nèi)學(xué)生管理工作趨于同質(zhì)化的教育管理模式已然是當(dāng)下自然趨同的過程。國內(nèi)學(xué)生與國外學(xué)生之間不再有任何差異化、特殊化的教育、校園管理模式，單獨(dú)的隔離校區(qū)管理逐漸被打破。在教育管理模式加速發(fā)展的今天，為國內(nèi)高校在國內(nèi)國際交互平等的樹立“國際視野、中外交融、原生發(fā)展、中國特色”的教育模式、理念及工作中心。對于當(dāng)下及未來發(fā)展的中心，如何有效推動趨同化教育管理理論與實(shí)踐出真知，是需要我國高校積極開戰(zhàn)中外學(xué)生交流及共同教育管理的必要嘗試與改革。

關(guān)鍵詞：國際學(xué)生；趨同化；中國特色

一、當(dāng)前國內(nèi)與國際高校對國際學(xué)生趨同化教育管理上的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢

國內(nèi)高校要逐漸提高國際學(xué)生趨同化教育管理的模式與實(shí)際質(zhì)量，就需要積極了解和深入研究國內(nèi)國外知名高校在國際學(xué)生趨同化管理中的現(xiàn)狀及發(fā)展歷程，再結(jié)合我國特色國情和學(xué)校特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行彌補(bǔ)與提升，減少教育模式中的缺陷。就現(xiàn)行世界教育高校的態(tài)勢而言，主要有三種國際學(xué)生趨同化模式管理的方式可以研究借鑒。以西方歐美傳統(tǒng)高校所代表的專業(yè)化、專精化、有序式的管理方法；以我國港臺高校為代表的在專業(yè)、成體系、綜合全面型的管理方法；以我國內(nèi)地近年來逐漸發(fā)展起來適應(yīng)國內(nèi)教育發(fā)展的高校群體所代表的深入掌握式、成熟全面、一體化的注重理論的管理方法。

此三者模式各有其突出的特點(diǎn)與適用環(huán)境，西方歐美傳統(tǒng)著名高校的模式對專業(yè)、發(fā)展程度相對完善成熟，人員更為精干，專業(yè)化的有序式管理方法前提條件是國際學(xué)生的素質(zhì)與其本國學(xué)生的素質(zhì)更為趨于“同質(zhì)化”，也就是說在只有同類型相近的學(xué)生群體才能更好的被同質(zhì)化教學(xué)管理模式所影響，其更為注重的是學(xué)生們較強(qiáng)的主動管理意識。我國港臺地區(qū)的大學(xué)則較西方略有不同，雖然其在過去作為國家對外開放的窗口，受西方影響更為密切，但高校的管理模式更趨向于綜合式的管理模式來體現(xiàn)“同質(zhì)化”。它們講本地學(xué)生、內(nèi)陸學(xué)生、國際學(xué)生居住環(huán)境聯(lián)系在一起，在共同生活的同時(shí)又積極引導(dǎo)學(xué)生們基于自身文化展開有組織的宣傳影響活動，智力于打造多元化的活動平臺來融入趨同化教育。我國內(nèi)陸大學(xué)則處于兩者之間多方進(jìn)行嘗試和管理，不同的高校管理體制也不脛相同，如北京地區(qū)大學(xué)趨于明確管理體制，上海地區(qū)大學(xué)則優(yōu)先設(shè)定國際學(xué)生在校期間的管理服務(wù)窗口。

二、高校國際學(xué)生趨同化教育管理的創(chuàng)新理念與思考

在過去，本土學(xué)生與國際學(xué)生在高校中差異化管理的理念普遍存在，不僅是對于文化和體制上的認(rèn)知限制，也是對群生群體交互的不確定性所導(dǎo)致。這種同一高校兩個(gè)群體的學(xué)生相互隔絕，不利于優(yōu)勢互補(bǔ)、相互影響共同成長。但這種特殊化在現(xiàn)行社會環(huán)境與教育體系下無法滿足國際學(xué)生日益增加的數(shù)量與對教學(xué)質(zhì)量的需求，而國際學(xué)生又是來自不同地區(qū)、文化、宗教的群體，需要有專門的國際學(xué)生事務(wù)管理的跨文化成熟管理理念，來探索趨同化的有序管理模式，當(dāng)趨同化逐漸影響到高校學(xué)生群體的在校適應(yīng)時(shí)，國際學(xué)生的不同文化洗簌都將得到相應(yīng)的尊重，他們也因此具備了多元化了解學(xué)習(xí)不同地區(qū)的文化知識，繼而增加并實(shí)現(xiàn)國際學(xué)生的身份認(rèn)同與認(rèn)知。

三、國際學(xué)生趨同化教育實(shí)踐模式與實(shí)踐探索

首先，堅(jiān)持特色化發(fā)展途徑，使教育管理體系與世界同步。當(dāng)前如我國的高校國際學(xué)生在趨同化教育管理方面，水準(zhǔn)與模式都有待加強(qiáng)，不同的機(jī)構(gòu)設(shè)置與職能劃分都有待精煉整合，人員分工與意識與國外高校還有一定差距。各高校應(yīng)當(dāng)充分基于學(xué)生組織幫助與支持，鼓勵不同學(xué)生群體都能相互融入交流互動，不斷完善國際學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)伍，安排一些有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷且有一定語言能力的教育人員作為相關(guān)國際學(xué)生輔導(dǎo)員，不斷提升學(xué)校在國際間的聲望與能力，引導(dǎo)學(xué)生管理服務(wù)工作的專業(yè)化與職業(yè)化水準(zhǔn)。

其次，充分開放與國際進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，尋找合適的發(fā)展路徑為國際學(xué)生提供專業(yè)化輔導(dǎo)服務(wù)，目前許多國際學(xué)生的學(xué)歷依舊是以本科生為主，對外界的認(rèn)知與接觸還比較低，沒有很好的認(rèn)知觀念。如語言方面國際學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為深入嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)，語言的阻礙就進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)業(yè)的修行添加了一些不確定的阻礙。而不同地區(qū)的國際學(xué)生面對語言問題，更容易抱團(tuán)對語言無阻礙的學(xué)生相處，久而久之學(xué)生小團(tuán)體就容易出現(xiàn)保守、排外、抵觸的心理狀態(tài)，不利于高校趨同化教育的實(shí)施。所以學(xué)校需要在這階段基于學(xué)生們不斷的專業(yè)教育與地區(qū)文化、語言基礎(chǔ)教育幫助國際學(xué)生打破趨同化、交流的最初阻礙。

最后，積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與相關(guān)興趣組織的優(yōu)勢，鼓勵國際學(xué)生們積極參與到教育、管理、活動、興趣中來，校方在此方面給予相關(guān)雞翅，幫助學(xué)生們有途徑和媒介來融入到學(xué)生群體中來，使趨同化教育管理可以高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。趨同化教育管理幫助國際學(xué)生群體進(jìn)行資源共享，帶動參與融入期中，既增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任心又使得學(xué)生事務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠可持續(xù)性的關(guān)注國際學(xué)生群體的發(fā)展形式與訴求。

總結(jié)：

高校應(yīng)當(dāng)加快推動國際學(xué)生基層化管理的支持力度，從根本上抓住國際學(xué)生輔導(dǎo)員等相關(guān)認(rèn)識的培訓(xùn)與增長，這樣才能把趨同化教育管理模式具體的落實(shí)到教學(xué)環(huán)境的方方面面，這樣面臨的困難才會迎刃而解。各高校都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢與特色可以進(jìn)行傳宣貫徹，再結(jié)合自身辦學(xué)情況，有計(jì)劃的逐步摸索并與國際交流溝通，一同對國際學(xué)生教育教學(xué)環(huán)境的改善進(jìn)行努力，讓本土學(xué)生與國際學(xué)生更好的融合一起進(jìn)行教育成長。

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本研究為重慶郵電大學(xué)國際化教育研究項(xiàng)目“導(dǎo)生制在來華留學(xué)跨文化適應(yīng)工作中的應(yīng)用研究”的成果 項(xiàng)目編號 GJJY16-2-14