教會學生在自己的作文中點題

沙秀英

摘要：語文教學中，我們會發現學生都懂得作者常常會在結尾點題，因此，閱讀時也會特別關注結尾的部分。但是，在自己寫作文時，卻常常忘記點題。忘記點題會讓他們的作文黯然失色。因此，教會學生在自己的作文中點題非常重要。

關鍵詞：作文；點題；表現力

點題就是作者用簡潔的語言把文章的主旨提示出來。在敘事性的文章中，作者往往借助議論或抒情性的語言來點題。點題的語言猶如電影、電視劇中的主題歌，揭示作品的主旨，點明文章的中心，突出作品的靈魂。作文點題如同畫龍點晴，點題得當，能夠深化文章的中心，增強文章的表現力和感染力。但文章究竟在何處點題，我們很多學生并不清楚。其實，它并沒有一個固定的格式，應根據文章表達的需要而定。主要有以下幾種，作文教學中，我們要引導學生去練習運用。

一、開門見山

所謂開門見山就是作者在篇首就將文章的主旨推出，這是一種最為常見的點題方式。如果開遍就能扣標題入題，就為全文定下基調，能使讀者一下子就抓住意脈，產生極強的感染力和吸引力。篇首的點題起統領全文的作用，它可以引起讀者對文章的關注和思考，便于讀者對文章中心的感知和把握。如果形成與文章結尾相照應的形式，會收到更好的藝術效果。如朱自清著名的記事散文《背影》，文章扣住人物形象的特征“背影”命題立題，組織材料，在敘事中抒發了父子情深。文章開頭寫道：“我與父親不相見已三年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這段話用平實、簡潔的語言告訴讀者，思念父親最難忘的是他的“背影”。這樣開門見山，落筆點題，說“背影”，揭主旨。為全文罩上了 一種濃厚的感情氣氛，也為讀者準備理解文章的主旨起了很多的預設作用。

二、卒章顯志

這種方法是作者在全文敘述或陳說的基礎上，在文章有了水到渠成的蓄勢后，將文章主旨在文末推出。這樣的點題猶如江水陡掀波瀾而又瞬間定格，它即是全文的總結，又深化了文章的中心，能給讀者留下深刻的印象。如王周生的《這不是一顆流星》一文，選擇了痛苦和萬人體育館兩個地方，采用倒敘手法，寫小浩波探望病危的阿婆，由此引出了阿婆平時“最愛”小浩波的許多事情。特別是阿婆為了保護小浩波，寧愿自己燙傷，從而激起小浩波一心要給阿婆買皮手套的念頭，這種感情是那樣的真誠純潔，那樣的深摯持久，以至阿婆死后，小浩波在萬人體育館看戲熊演出，還會念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套，好不再生凍瘡。文章在篇末點題：“我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流量，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”“比大人們更真誠更純潔”，在對孩子的褒揚中暗含著對大人們的批評，使文章所要表達的“大人們應該保持那一種赤子之心，讓社會充滿友愛充滿溫暖”這一主旨得到了彰顯。作者在篇末的點題，深刻地揭示了故事所蘊含的意義，深化了文章的中心。

三、一線穿珠

這種方法是作者在文中數次點題，點題的話語猶如一條紅線，把材料聯起來，使全文形成一個結構緊湊，中心突出的整體。如有篇題為“讀書真好”的中考滿分作文，作者在文中恰到好處地點題，成了這篇文章成功的主要因素。作者開篇寫道：“每當我陶醉在書的海洋中時，一種奇妙的感覺便充溢著我的心房，我似乎聽到自己的心底發出由衷的感嘆：讀書真好！”這是，“讀書真好”是作者第一次扣擊主題。作者巧妙地移用文題作為點題之語，先聲奪人，給讀者留下了清晰而深刻的第一印象。接著文章由讀書長真知——“我有甜蜜的感覺”寫到讀書益情智——“我得到心靈的凈化”。前者直抒胸臆：“我有一種甜蜜的感覺：讀書真好。”后者敘說感受：“……是的，讀書真好。”然后再由讀書促進步——書成為“人類進步的階梯”。作者由“我”及人，由點到面，由敘感受而發感嘆：“不僅是我，億萬個聲音都會呼喚：讀書真好！”再次點題。最后，作者以“讀書真好”四字獨立成段，結束全文。這篇末的點題，是前面的內容的總結和升華。綜觀全文的數次點題，設置恰當，多而不膩，似一顆顆珍珠穿成的項鏈，放出奪目的光彩。

四、排比點題

這種方法是作者在文中某些段落或每個段落的開頭或結尾，用字面相同的句子重復標題或中心，反復點題，從而達到突出中心的目的。這樣做可以使文章中心從思維深處浮現于視覺表面，作者更便于緊扣中心作文，讀者容易把握，對讀者的視覺和心理都產生強大沖擊。如一位初中生寫的《嘗試》，他在文中每一段都以這樣開頭：

嘗試是什么？嘗試是一種勇敢，是……

嘗試是什么？嘗試是一種創新，是……

嘗試是什么？嘗試是一種熱愛，是我們對未知的一種熱切追求，因為不甘于平庸，于是，我們努力去追求，哪怕因此而受傷也無怨無悔，那種新鮮而又刺激的感受就是我們要給自己留下的禮物。

全文的每一段都緊扣文題，使思維銜接，思路清晰，中心突出，結構完整；使文章既具有視覺上的美感，又有聽覺上的節奏感。

還比如，朱自清的《春》的結尾：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

作者運用三個生動的比喻句與排比段的方式點明了主題：春充滿生機、美麗、力量，作者熱情地贊美她，歌頌她。

這幾種點題的方式，都較為簡單，容易掌握，如果我們在平時的閱讀與作文經常學生強調，那他們就能重視起來，并選擇適合地去運用。無論方式如何，只要學生能努力去運用，那他們的作文也就能上一個臺階了。