小學生作業習慣的養成策略

王彩娥

摘要：作業是課堂教學的延伸，是理解、鞏固、運用所學知識，形成基本技能的重要環節，小學生良好的作業習慣關系學生一生學習的質量和效果。

關鍵詞：示范；規范；實效；評價

著名文學家巴金曾說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”可見良好習慣的養成對于學習、對于人生的成功是何等重要。好習慣的培養應是多方面的，而認真作業的習慣的培養我覺得尤為重要，因為作業是學生學習情況的明鏡，是課堂教學的延伸，是理解、鞏固、運用所學知識，形成基本技能的重要環節，它對于培養學生養成認真嚴謹、一絲不茍的學習習慣起著重要的作用。那么在語文教學中如何培養學生認真作業的良好習慣？

一、教師言傳身教。

小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行中給學生樹立榜樣。作為老師，平時書寫盡量用楷書，尤其對課堂板書。首先是位置安排要合理，其次是小學低年級的課堂板書老師應做到一筆一畫的寫。我在孩子平時的作業中，特別是考試的書寫中，常常發現學生的書寫安排不合理，有的句子寫的松松散散，把一個句子硬生生給分成若干小部分，有的則是句子擠在一起，發現不夠寫了，就重重疊疊地把答案寫在靠右邊或下邊，總之，孩子的作業相當沒有預見性，排版相當不合理。因此，在教學活動中，我一邊糾正學生的這種不良習慣，一邊注重自己在黑板上的板書，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。

二、規范格式，持之以恒地指導。

我們都知道良好的書寫習慣形成不是一朝一夕能夠達到的，它需要老師較長時間的細致引導和強化訓練方能形成。于是，首先向學生講明了作業書寫的要求，例如：字跡要美觀大方，每一格只能寫一個字，每寫完一句，要另起一行空格寫，做連線時，畫橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經寫錯了，就應該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且字也看不清楚，這樣既會影響作業的正確率也會影響了美觀等要求。同時對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。盡管這樣的要求時時在學生的耳旁提起，但每次批改作業中還是發現不按格式書寫或出現錯誤或字跡不工整的現象，有時幾天內做的比較好，過幾天又出現了反復的現象，我都及時耐心地指出來，教育學生有錯必糾，及時該正。作業是課堂教學的延伸，只有嚴格的要求，才能有利于培養學生一絲不茍的學習態度，幫助學生嚴肅認真地對待每一次作業。

三、加強家校合作，培養孩子自覺作業的習慣。

沒有孩子不喜歡玩耍的，放學后總想玩過之后再學習，家長強調先做作業再去玩基本上沒有效果，孩子會嘟著小嘴抹著眼淚，我們可以同意他們去玩，等到吃過晚飯已經很晚了，再提醒作業沒有完成，一兩次之后他們就會意識到還是先學習再去玩耍的輕松了；大部分情況下，家長都會在一旁陪著讀書寫字，時不時的打斷孩子改正錯誤，還不斷的提醒孩子要把字寫工整，其實這樣會打擾孩子的學習思維，孩子獨立作業時字跡就會“原形畢露”，我們給孩子適當的空間讓他獨立完成作業，最后檢查時適當的鼓勵和引導，相信會提高孩子的學習興趣和自信以及學習積極性；現在的孩子接觸電子產品比較多，電視、電腦、手機等，如果家長在孩子面前不能夠自我約束，如何能管教好孩子呢，你在一旁玩手機孩子做作業也是心不在焉胡亂應付，子女是父母的折光鏡，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學和做人的準則。盡管我們不一定做得盡善盡美，但我們努力在一點一滴的小事上給孩子以有益的影響，努力給孩子營造一個好的學習氛圍，充當伴讀書童，互相學習，孩子一定會養成一個好的作業習慣。

四、作業多形式，注重實效。

小學生作業偏多是普遍現象，學生每天晚上面對一大堆作業，眉頭緊皺，過多的家庭作業只會挫傷小孩的學習興趣，甚至可能對他們的心理產生負面影響。對此我們要結合學段要求與學生實際水平嚴格把握作業量，減輕學生不必要的負擔。不經過深思熟慮，要么背誦，要么抄寫，形式單調，十分乏味的作業對于學習沒有任何作作用。語文作業應緊密結合課程內容，靈活設計作業形式，在傳統的“讀、背、寫”方式，基礎上增加手工勞動、問卷調查等樣式。這樣的作業既符合學生天性好動的特點，又可開發智力，增強“探究、合作、實踐”能力，最重要的是能激發興趣。對于作業也不能“一刀切”每個學生由于先天條件、身體素質不同，對作業的需求也各異。教師應對每個學生的特點充分把握，合理分析，分類“布置”。這樣每個學生的不同需要得以滿足，課堂教學的延伸才能有實效。

五、改進評價方式，喚起學生認真作業的情感。

根據低年級學生的特點，我認為選用童趣味的批改符號更能喚起學生認真作業的情感。如果學生經常看到自己作業本上有許多“×”，他們就會感到一種自卑的情緒。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為此，我們改變傳統那種單一的用一個分數或等第的做法，引用充滿童趣的批改符號。學生一看這樣的批改符號，就知道了老師的意圖，明白自己作業如何改進，不會感受壓力，以樂觀、積極地去完成作業。

小學生良好的作業習慣的養成看是小事，實則關系學生一生學習習慣的養成。它的形成既要學生的主動參與，更需教師的悉心引導和嚴格要求，還需學生家長的積極配合和督促，它不能一蹴而就，是一個逐漸形成和提高的過程。

參考文獻：

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