如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統的教學方法已經不能夠適應當前學生的培養要求，因此，在教學過程中，語文閱讀教學也應當改變傳統的教學方法，圍繞新課程標準的基本要求不斷地優化現有的教學模式，調動學生的學習主觀能動性，提高學生的語文素養，為學生的全面發展打下良好的基礎，但是在實際的教學過程中，語文閱讀教學還存在著許多問題需要解決。本文主要針對初中語文教學中閱讀教學的有效性展開討論，對學生在學習過程中以及教師在教學過程中存在的問題，提出相應的解決策略，以提高教學效果，為一線語文教師提供教學參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

隨著社會的不斷發展，對于人才的要求也越來越高，因此作為培養人才的基礎教育階段，初中教學在培養人才、提高人才的全面素養方面發揮著重要的作用。同時，由于當今社會網絡化程度的不斷提高，人們對于信息量的獲取也在不斷的增大，所以學生在學習過程中對于閱讀素材的需求也在不斷的變化，因此現有的教學方式并不能夠滿足學生的閱讀需求，在傳統的教學模式上，許多教師只是照本宣科，并沒有真正的把學生作為課堂的主體，從學生的角度出發來開展教學，使得學生對于語文的學習逐漸失去了興趣，語文素養也得不到有效的提升，因此對于教育工作者來說，如何提高中學語文閱讀教學的有效性，就成為了教師所要面臨的問題。

一、提高初中語文閱讀教學的有效性的意義

初中階段是學生創新能力和邏輯思維能力發展的關鍵階段，在這一階段教師應當注重對學生的能力培養。因此在教學過程中應當對學生進行正確的引導，使學生能夠在教師的引導下培養良好的學習習慣，提高學生的學習能力，提升綜合素養，為以后的學習和發展打下良好的學習基礎。

在語文教學中，閱讀教學作為其中重要的一部分，主要是以閱讀文章為主，使學生通過閱讀了解和掌握基本的學習方法，進一步提升學生的語言運用能力，使學生能夠增強對于文章的整體把握能力。在這一階段教師應當注重教學的效果，真正地提高學生的能力為教學目標，而并不是照本宣科的形式主義，只有使學生真正的全身心投入到學習中，體會語文閱讀的魅力，才能夠真正地提高學生的綜合素養，加強語文教學的有效性。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性的策略

（一）做好預習安排

在課堂閱讀學習之前，學生應當進行課前的準備，對課堂上將要學習的素材進行大致的了解和預習，然而在目前的教學過程中，學生對于課前預習并不是十分的重視，許多學生在課堂前根本沒有進行預習，因此在課堂上的學習效果也就不是很理想，對于預習階段的準備工作不充分，也就很難調動學生的主觀能動積極性，因此教師應當培養學生良好的預習習慣，以學生為主體實施有效的教學策略，來提高教學的有效性。

例如，在學習《出師表》這篇文章之前，由于文章的篇幅較多，難理解的字詞較多，且是文言文，因此，學生在閱讀時很難掌握好基礎的內容，教師在課堂前就應當給學生布置下相應的預習任務，讓學生查閱古漢語字典，熟悉和了解文章的大意，將不懂的字詞和語句記錄下來，在課堂上加以重點學習。這樣就很好地幫助學生養成了良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力，使學生能夠通過預習提高學習能力。

（二）創設教學情境

教師應當為學生創建良好的閱讀環境，使得學生能夠在教師的引導下探索閱讀的奧秘，體會漢語的語言魅力。學習氛圍對于學生的學習效果具有重要的影響，閱讀作為語文學習的一部分，也應當創建良好的學習氛圍，使學生能夠養成良好的閱讀習慣，提高教學效率。同時通過閱讀引導學生養成自主學習的好習慣，使學生能夠化被動學習為主動學習，進而提升語文教學的成效。在課堂上應當是學生為主導，教師在其中起引導作用，通過學生的自主學習，來掌握和理解課文。

例如教師在講授《藤野先生》這篇課文時，為了讓學生更好地理解，就可以在課堂上對魯迅先生的背景進行簡要的介紹，教師可以借助多媒體輔助教學手段來進行背景資料的展示，可以播放一些關于魯迅資料的視頻和文字，特別是關于這篇文章的背景資料，使學生能夠在閱讀文章前對文章的寫作背景有一個大致的了解，幫助學生理解魯迅先生在課文中的思想感情，加深學生對于魯迅先生在文章中的情感表露的理解，從而加強學生對于文章中語言表達方式和表達技巧的力掌握。

（三）加強學生之間的合作

在課堂上除了教師和學生之間建立良好的關系之外，學生之間也應當加強合作共同學習，培養學生的合作意識和語言表達能力，更好地實現語文教學的有效性。目前在語文課堂上學生之間由于缺乏合作意識，使得教師在課堂上承擔了更多的教學責任，也不利于學生綜合能力的培養。在當前獨生子女較多的情況下，加強學生之間的交流也成為了他們學習的重要內容之一，因此教師在課堂上應當為學生積極地創造條件，營造和諧的學習氛圍，使學生能夠通過小組合作學習，培養綜合能力。

例如在學習《小石潭記》時，教師就可以把學生進行分組，按照文章的事物發展順序，使不同的小組對不同的環節進行學習分析，通過小組內學生的合作探究以及小組間的合作，使得學生能夠對于文章有整體的把握，更好地參與到學習中來，避免了以前傳統的教學方式上有些學生不能夠參與到學習過程中的現象。除此之外，教師還可以組織辯論賽的形式，針對閱讀中出現的問題進行討論，使學生能夠通過辯論培養語言表達能力，提升解決問題能力，使得學生的綜合素質得到提高，從而提高了教學的有效性。

三、總結

作為初中語文學習的重點內容，語文閱讀在培養學生能力以及提高綜合素質方面發揮著重要的作用，教師應當充分地重視初中語文閱讀教學，認識到閱讀教學的意義，并且能夠有針對性地采取措施，在課前培養學生的預習習慣，在課堂上為學生創建良好的教學情境，同時加強學生之間的合作學習。使學生能夠充分的利用好各種學習資源，提高閱讀學習的有效性，發現閱讀學習中存在的問題，能夠通過學習提高閱讀興趣，體會到閱讀的魅力，提高教師教學的效果。

參考文獻：

[1]張艷芳.初中語文閱讀有效教學的策略研究[D].華東師范大學，2010.

作者簡介：蔡圣炎，福建省三明市沙縣南陽初級中學。