淺談初中數學教學效率的提高

呂國海

摘要：新課改強調初中數學教學的實踐性和創新性，注重培養學生的邏輯能力、計算能力、想象能力、觀察能力、實踐能力，而不是應該搞題海戰術，只要求做題。教師應該變以前的教學方法，提出適合學生發展的創新的教學方法，使學生的能力進一步提高，實現我們的課堂教學質量。在初中數學教學中，教師要讓學生成為課堂教學的主體；要發揮現代教學技術的優越性并且合理運用情境教學法。

關鍵詞：初中數學；教學效率

數學是一門基礎課，在數學學習過程中，由于數學知識比較抽象、邏輯性較強，數學課堂一直比較呆板、枯燥，學生們認為數學是一門難學的課程，數學課堂教學的效率普遍不高。作為一名新時期的數學教師，要認識到數學學習的實際用處，改變以往單純傳授數學知識的教學局面，從而激發學生數學學習的興趣，調動學生數學學習的積極性，有效地提高數學課堂的教學質量。

在初中時期，做好數學教學工作十分重要，作為一名初中數學教師，應該如何組織課堂教學，才能夠發揮出數學學習的實際用處呢？這是每一位初中數學教師所思考的問題。筆者在多年的數學教學之路上，對數學教學工作進行了探究。在新課改實施之后，對教學方法進行了創新。下面，筆者結合自己近幾年的初中數學教學實踐，就新時期初中數學教學方法，談談自己的認識。

一、把學生置于課堂教學的主體位置。

傳統課堂教學中，教師是課堂教學的主體，一切教學活動都是圍繞教師展開，按照教師預設的思路進行。在這種課堂教學中，課堂教學活動不能很好地為學生服務，不利于學生能力的提高。課堂教學的目的是讓學生增長知識，提高學生的能力，因此，在新時期進行課堂教學一定要做好角色的轉變，使課堂教學活動圍繞學生展開，從學生的實際需求出發，組織好課堂教學活動。

在新課改中提出，學生是課堂教學的主人，作為一名教師，首先要做好角色上的轉變，讓學生成為課堂教學的主體，發揮出學生在學習過程中的主動性。因此，在新時期進行數學教學工作，教師一定要從學生的實際情況出發，多為學生創造條件和機會，讓學生能夠充分參與到課堂教學活動當中。只有教師從思想和行動上都把學生放在課堂教學的中心位置，為學生創設參與課堂教學的條件和機會，才能夠切實調動起學生學習的積極性，讓學生能夠在親自參與中體會到學習的快樂，獲得更多的收獲。

為了更好地讓學生參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用，教師要站在學生的角度，做好換位思考工作。當教師把自己放在學生的角度去思考問題，組織課堂教學時，更能夠獲得切身的體會，從而有助于學生以更加飽滿的精神投入到知識的探究過程當中。

二、充分發揮現代教學技術的優越性。

現代信息技術為課堂教學提供了更加便利的條件和豐富的教學資源，在進行課堂教學時，教師也要做到與時俱進，善于把當今先進的信息技術運用到課堂教學過程當中。教師除了要運用好現代信息技術搜集更多的教學資源以傳授給學生之外，還要善于運用現代化的教學技術組織課堂教學，以為課堂教學活動注入新鮮的血液。

現代教學技術是一種先進的教學技術，其以獨特的優勢在課堂教學中占據著重要的位置。在運用現代教學技術進行課堂教學時，教師通過計算機、投影儀、電子白板等多種設備的綜合運用，使得課堂教學的形式更加多樣，教學內容更加形象、直觀。生動化的課堂教學符合初中生的年齡和心理需要，能夠在更大的程度上激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，在動感的畫面、絢麗的圖片等輔助下，抽象、枯燥的數學學習也變得更加形象、有趣，學生們對直觀化的數學知識更感興趣，從而使得數學學習的效率逐步提高。

例如，在學習《幾何圖形》這一部分的教學內容時，由于初中生的空間立體感不強，依靠想象他們對幾何圖形難以形成正確的認識。在這一部分的教學過程中，教師可以通過多媒體為學生展示各個立體圖形，通過獲取直觀認識，學生們對立體圖形形成了初步的認識，有了清晰的了解。

再如，在學習《軸對稱》這一部分的教學內容時，為了讓學生對軸對稱圖形有更加清楚的認識，熟練掌握軸對稱的概念和性質，教師可以通過多媒體為學生展示軸對稱圖形的圖片，或者展示一些場景，讓學生從中找出軸對稱圖形。然后讓學生自己總結出軸對稱圖形的性質，形成自己的知識。

三、合理運用情境教學法。

數學是一門實用的知識，學習數學的目的是為了在生活中加以應用。因此，在進行數學教學時，教師一定要運用好情境教學法，讓學生在情境中學習數學，提高學生的數學運用能力。

由于數學是一門和生活緊密相關的學科，在進行數學教學時，教師可以為學生創造豐富的生活情境，通過讓學生在自己的親身經歷中進行知識的感知和體驗，讓學生感受到數學教學內容的直觀性和實用性。在為學生創設生活化的教學情境時，教師一定要做到以學生的生活實際為藍本，只有貼近學生生活的情境才能引發學生的共鳴，讓學生更加主動地投入到情境當中。

問題情境教學法是數學教學的另一重要方法。俗話說“問題是思維的起源”，運用問題情境教學法進行課堂教學，能夠引發學生的思考，讓學生在問題的引導之下步步探究，從而獲得新知識。在問題情境教學法的運用過程中，教師一定要做到問題的難易結合、層層遞進、步步深入。只有這樣，教師所設計的問題才能夠發揮出其預設的作用。

新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統 的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組 成部分，數學教學中如何更好地創新教學策略，調動學生數學學 習的積極性，增強數學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。初中作為銜接小學與高中的重要一環，在教育教學中具有舉足輕 重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創新思想，敢于嘗試，才能實現初中數學教學質的飛躍。