芻議計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中英語寫作能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

摘要：當(dāng)前新課程改革要求教育工作以更加直觀生動(dòng)的方式進(jìn)行授課，而在科技日新月異的大背景下，合理利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)能夠最大限度地穿越時(shí)空限制，高效整合各種教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的資源優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語寫作教學(xué)的要求，本文將結(jié)合高中英語寫作教學(xué)中常見問題，針對(duì)性利用Internet優(yōu)化學(xué)生語言輸入，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂情景構(gòu)建，利用有趣直觀的PPT優(yōu)化學(xué)生作文講評(píng)方式，提升學(xué)生英語寫作水平，摸索探究出適合高中英語作文發(fā)展教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；高中英語寫作

一、 引言

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中學(xué)英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及這四項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在這四種技能中，聽與讀是注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，寫與說是學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，寫作是表達(dá)輸出的一種重要方式。即便在高中英語作文上教師投入大量的時(shí)間與精力，但效果卻并不盡如人意。本文將結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的研究以及中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)在高中英語寫作中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠有較為豐富的詞匯量，在英語作文的創(chuàng)作過程中，能夠運(yùn)用不同的詞匯以及豐富的句型結(jié)構(gòu)。在英語寫作中，最重要的是能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，英語這門科目是一門實(shí)用性學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)其語言功能。這在中學(xué)英語教學(xué)過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尋找更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

三、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語言輸入方式

在傳統(tǒng)的英語作文寫作課堂上，教師一般會(huì)選定某一場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行寫作，或者進(jìn)行課文改寫之類的英語寫作。在這樣的課堂中，學(xué)生往往感到乏味無聊，其中一個(gè)重要原因就是語言輸入的質(zhì)量不高且數(shù)量不足。根據(jù)美國(guó)語言學(xué)家克拉申觀點(diǎn)，“可理解性輸入”是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)了輸入與輸出的重要意義，故而在這一觀點(diǎn)下，提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的閱讀范圍。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多媒體教學(xué)設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，開辟學(xué)生英語閱讀新天地。

在利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源時(shí)，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各式各樣的資源進(jìn)行篩選，向?qū)W生推薦高質(zhì)量且適合高中生閱讀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提升學(xué)生的閱讀效率，減少不必要的時(shí)間消耗。當(dāng)下國(guó)內(nèi)質(zhì)量較高且適合高中生英語閱讀的網(wǎng)站有如下三個(gè)，英語寫作網(wǎng)（http：//www.4ewriting.com/）、滬江英語（http：//www.hjenglish.com）、牛津英語網(wǎng)（http：//www.oxford.com.cn/）。英語這門語言性學(xué)科還需要學(xué)生之間多多交流合作，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)英語的實(shí)際應(yīng)用。這些對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間提升英語寫作水平有較大幫助，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的英語寫作提供廣闊的素材。

例如在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以不僅僅是邀請(qǐng)學(xué)生用英語講述自己的友誼，也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的文章影音等，例如十分經(jīng)典的《老友記》就是關(guān)于友誼的佳作，教師可以在課堂上給學(xué)生放映一小段，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及靈感。

（二） 利用多媒體巧設(shè)情景

聽、說、讀、寫在高中英語的學(xué)習(xí)中是四項(xiàng)息息相關(guān)的基本語言技能，它們之間相互影響。英語寫作可以作為提升學(xué)生聽、說及閱讀能力的方式之一，而聽說能力及閱讀能力的提升也能夠反作用于英語寫作。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，科學(xué)合理地在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景進(jìn)行授課，對(duì)提升學(xué)生的英語寫作興趣有較好的效果。在教學(xué)中，運(yùn)用熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而極大提升學(xué)生的相關(guān)能力。例如在“Healthy eating”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體放映一些食物的圖片，讓學(xué)生用英語讀出且判斷該食品是否為健康食品，增添課堂趣味。在這種有趣的課堂氛圍下，課堂效率在學(xué)生的歡聲笑語中不知不覺有所提高，寫作教學(xué)更加靈活。

（三） 優(yōu)化作文評(píng)講方式

在傳統(tǒng)的作文評(píng)講中，教師只能夠挑出一些學(xué)生的普遍通病進(jìn)行講解，這種做法雖然也較為便利高效，但是對(duì)于學(xué)生后期的英語寫作能力提高作用并不明顯。現(xiàn)在，教師可以在批改英語作文時(shí)，先采用學(xué)生組內(nèi)交互挑錯(cuò)的方式，進(jìn)行第一遍作文批改，學(xué)生改錯(cuò)用藍(lán)色水筆進(jìn)行標(biāo)出，方便與后來教師的紅色筆跡相區(qū)分開來。在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些中文式英語的語句，出現(xiàn)相關(guān)的語法錯(cuò)誤，例如“This afternoon I went to see my grandfather by a bus.”這句話翻譯過來是“今天中午我坐著一輛公交車去看我的祖父。”看似沒有問題，但其實(shí)這句英文中存在著一個(gè)小小的錯(cuò)誤，應(yīng)該將a去掉才符合英語語法規(guī)則。此時(shí)教師在講解此類錯(cuò)誤時(shí)，一定要提醒學(xué)生多接觸原汁原味的英語，例如看英文電影，看英文書刊，都有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。教師也可將學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤放在多媒體設(shè)備中進(jìn)行投影，在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解，加深犯錯(cuò)同學(xué)的印象，同時(shí)提醒其他同學(xué)不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

四、 結(jié)束語

多媒體是當(dāng)代科技發(fā)展為教育事業(yè)提供的便利教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行英語寫作的輔助方式，將其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。試想，當(dāng)英語寫作課堂上有有趣的視頻，動(dòng)聽的音樂還有精美的圖片時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)大大增加，在這種濃烈的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)閱讀面的拓展工作。教師需要在課堂上多多使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊新菊.信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林畫報(bào)：教育百家A，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：

趙蕾，山東省聊城市，茌平一中。