高三歷史復習課基本環節探討

摘要：如何組織高三歷史復習課課堂教學，提高課堂教學效率，是我們每個高三歷史教師都在思考的問題，并在不斷地實踐著。

關鍵詞：高考歷史；復習應考；情境

如何組織高三歷史復習課課堂教學，提高課堂教學效率，是我們每個高三歷史教師都在思考的問題，并在不斷地實踐著。

我們高三歷史備課小組全體成員經過比較學習，采用以下基本環節來進行復習。

一、 情境導入、點明主旨

教師要合理設計課題導入，教師本人要調整好心態，以全身心投入到課堂教學中去，注意自己的表情、動作、聲音。課堂導入要有新意，要能夠吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。良好的開端是成功的一半，學生注意力集中了，也就能夠很快進入學習狀態，效果自然就高了。當然，課堂導入方式多種多樣，可以采用生活案例導入法、故事導入法、問題導入法、復習導入法等等，不一而足。在合理導入新課后，教師要開宗明義，點明本節課復習內容、學習主旨，使學生有一個明確的學習目標。如在設計《啟蒙運動》一課的導入時，我投影了一段有關伏爾泰生平的文字，讓學生對伏爾泰在啟蒙運動中的地位和作用有一定了解，在此基礎上點明本節課主要學習內容。

二、 結合課標、考綱，進行解讀

我們的復習課要有的放矢，緊密結合高考、面向高考、服務高考，所以我們要對課標、考綱進行解讀，讓學生對本科高考考試情況做到胸有成竹。如《啟蒙運動》一課，課標要求是：①了解啟蒙運動產生背景；②簡述伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等思想家的觀點；③概括啟蒙運動對人文主義思想的發展；④認同啟蒙的進步主張，認識到進步思想對社會發展的重要意義。考試大綱對于《啟蒙運動》一課的考核目標與要求是：①獲取和解讀信息；②調動和運用知識；③描述和闡釋事物；④論證與探討問題。明確“啟蒙運動”為必考內容。學生弄清了課標要求和考試大綱，復習時才能有針對性，才能把握考點，掌握考試導向與趨勢，從而更合理地安排復習。

三、 構建知識體系，形成知識網絡

在高三復習階段，很多學生感覺到歷史知識繁多而龐雜，記不住，經常弄得頭昏腦漲而又知識零碎，斷章取義，顧此失彼。所以幫助學生構建知識體系極為必要。如《啟蒙運動》一課，先把知識點梳理為以下幾方面：①背景；②主要內容；③主要思想家及主張；④影響。先從總體上把握，然后再細化知識點，如關于啟蒙運動的主要內容，我把它歸納為三個反對三個追求；對于啟蒙運動的影響，歸納為以下幾個方面：①性質地位；②對法國的影響；③對殖民地半殖民地的影響；④對人類歷史進程的影響。這樣通俗易記，激發興趣，效果自然就好了。

四、 把握重要概念，突破重點難點

在復習過程中，重要概念的理解相當重要，如果我們不注重歷史概念這一最基礎的復習要求，則日后定會成為制約學生提高歷史思維能力和解題能力的瓶頸。歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結，它具有凝練性和概括性，對歷史概念的理解往往起到牽一發而動全身的效果，在對某一歷史概念理解清楚后，學生有柳暗花明又一村、豁然開朗的感覺。如在復習《發達的古代農業》一課時，對于刀耕火種、鐵犁牛耕、精耕細作、小農經濟、自然經濟等概念的理解，關系到學生對這一節知識的掌握，如把這些歷史概念弄清楚了，這一節的知識點也就掌握得差不多了。

五、 基本規律總結，形成歷史認識

通過歷史學習，提高歷史認識，學習的目的是為了提高能力，所以我們在歷史學習過程中要幫助學生進行一些歷史基本規律的總結，從而提升學生認識和把握歷史事件的能力。如在復習《啟蒙運動》一課的歷史背景時，培養學生把握分析歷史背景的基本思路，一是注意時代背景，二是注意背景必須是與之相關的人和事。我們可以從政治、經濟、思想、科學等方面來分析啟蒙運動的歷史背景。這樣就把握了一些基本規律，在考試時即使碰上一些棘手的題目，學生們也不會覺得無從下手了。

六、 刻意訓練、鞏固深化

在復習完知識點后，必須進行當堂訓練，而當堂訓練要結合高考，結合班級實情，所以教師要精心選題，進行多次訓練，如限時訓練、反思訓練、糾錯訓練等，可以是選擇題，也可以是材料題、小論文題，回答的方式也可以多種多樣，以活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。學生做題多了，涉獵面廣了，其解題能力也會相應提高。如《啟蒙運動》一課，我在課堂上至少設計了五個選擇題和一個材料題來訓練學生。

以上只是我們在進行高三歷史復習過程中所采取的課堂基本步驟，我們一直堅持這樣做，相信堅持下去，一定會有所收獲。也希冀能夠給各位同仁一點啟發。當然，不同的校情不同的學情不同的教學內容，應作相應的調整，不可照搬別人的做法，所謂教學有法，但無定法。

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作者簡介：

歐陽冬春，江西省吉安市，吉安縣第二中學歷史教研組。