中職物理課堂教學的現狀與對策

摘要：中學物理難教不好學，中職物理更加難教不好學。因為中職學校生源緊缺，招生任務重，招收的學生基礎薄弱，中職教材簡略，教師教材處理不當等原因，造成中職物理成了學生的老大難學科，理論抽象難懂，課堂枯燥無味，學生對學習物理毫無興趣，致使許多專業(yè)在必要性不是很大的情況下盡量免開物理課程。但物理是一些工科專業(yè)的基礎課程，活躍課堂氣氛，提高物理教育教學質量是中職教學中不得不面對的實際問題。本文從物理學的實踐教學出發(fā)，嘗試尋求造成物理課堂教學質量不高的原因并提出解決問題的對策。

關鍵詞：中職物理；課堂教學；現狀與對策

物理是中職工科類專業(yè)的基礎課程，對學生學習專業(yè)知識及培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力起著非常重要的作用。目前中職物理教學普遍存在學生學習興趣不濃、教學質量不高的問題。課堂是教學的主陣地，找到學生學習的積極性、主動性不高的原因，是提高教育教學質量的根本途徑。

一、 中職物理教學的現狀與原因

（一） 中職物理教材簡而全，知識體系性不強

教育主管部門對中職課程、教材的指導干預不強，學校選用教材主觀性較大、不同出版社出版的教材偏重點不一，知識點大都簡而全，一本書基本涵蓋了普通高中物理的所有知識點，造成理論抽象難懂，課堂全是知識點的羅列，很難使用探究式等教學方法，為了完成教學任務，教師只能匆匆忙忙上課，很大程度上忽視了學生的理解接受能力，學生對知識往往一知半解甚至完全沒有理解，導致學生失去聽課興趣，極大地降低了學習效率，學生對學習物理毫無興趣，物理教學質量低下，致使許多專業(yè)在必要性不是很大的情況下盡量免開物理課程。

（二） 中職學生基礎薄弱

加快發(fā)展現代職業(yè)教育是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策。各級地方政府及教育主管部門為此做了大量的工作，本人當地按職業(yè)教育與普通教育1∶1的比例下達普通高中與中職學校招生任務。但實際招生比例與此嚴重失調，以2017年本人所在地為例，普通高中招生1289人，我校招收中職全日制在校生568人，一年級在校生職普比近似2∶1。由于中職學校生源緊缺，招生任務重，招收的學生基本是高中不能錄取的“學困生”，學生基礎薄弱，學習習慣差，學習興趣不濃。

（三） 學生學習習慣差，學習目標不明確

俗話說“習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”，中職生大多是普通高中沒有錄取的“學困生”，其學習成績不高的原因并不是智力水平低，而是他們不良的行為習慣造成的。這些學生上了中職學校后仍然有自暴自棄、自甘墮落、有“破罐子破摔”的現象。盡管國家從職業(yè)教育的長遠規(guī)范出發(fā)，出臺了許多引導性的政策，如“三校生”高考等，但升學繼續(xù)學習的學生畢竟是少數，大多數學生還是要以技術工人的身份走上工作崗位，學生抱著“學不學都是打工”的思想，學習動機不足，目標不明確。

（四） 教師教法單一，課堂吸引力不足

受傳統(tǒng)教學模式和教學任務的影響，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式還是中職物理教學的主流，課堂枯燥乏味，對學生吸引力不大，加之手機等外界因素的干擾，學生的注意力很難集中在課堂學習上，很大程度上影響了教學效果。

二、 提高中職物理課堂教學效率的對策

（一） 刪減教材內容，盡量使用“本土化”的校本教材

雖然不同出版社出版的教材偏重點不一，但知識點大都簡而全，一本書基本涵蓋了普通高中物理的所有知識點。在實際教學過程中，不同專業(yè)學生授課內容應結合專業(yè)特點進行取舍，如電子電器專業(yè)學生應該重點學好電學內容，土木工程類專業(yè)應重點學好力學內容。其次是盡量開發(fā)“本土化”程度較高的校本教材。雖然知識點相同，但使用不同的方法學習的效果大不相同，中職學生已經有一定的生產生活經驗，這些經驗大都有地方特色，在教學中利用學生的生產生活經驗理解知識，再將知識應用到生產生活中去，可以大大活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

比如當地農村的學生，自小跟隨家人上山下坡下地勞動，對镢頭、鋤頭等生產工具很熟悉，在講重力勢能時結合這些生產經驗比用課本上舉例的打樁機等效果要好得多。再如重力勢能和動能的相互轉化教學中，農村的學生不但會騎自行車而且經常不是上坡就是下坡，完全可以摒棄課本中那些斜面實驗用自行車為例證。教學中因地制宜，“本土化”知識點，“鄉(xiāng)土氣息”濃了，讓知識不再“高大上”，有了親和力，學生的注意力自然就轉移到課堂上了。

（二） 研究與疏導學生心理，提高學生的學習動機

通過設計問卷，調查學生不良學習習慣形成的個性心理原因，對照原因，設計疏導學生心理的可行性方案，可以請心理健康老師定期對學生進行心理健康教育，對心理問題比較突出的個體進行必要的心理疏導，糾正其不良的心理傾向。

人都是現實的，利益驅動是提高學生學習動機的最有效途徑。“三校生”高考盡量有其功利性，但也不失為引導學生努力學習的可行性方法，除此之外，“頂崗實習”過程中的擇優(yōu)推薦也是很現實的，讓學生明白知識不僅能提高技能，而且也是實實在在的金錢。

（三） 課堂教學方式多元化

傳統(tǒng)“滿堂灌”的講解式教學雖然簡單也實用，但還是不能滿足中職物理課堂教學，這些中職學生不但基礎差而且也太“皮”了。使用情景教學、個性化教學、探究性教學等多元化教學方式吸引學生注意力，讓學生動起來，以此促進教學效率。

總之，由于中職物理教材簡而全，知識點多，體系性不強，加之學生基礎薄弱、學習目標不明確，教師教法單一，以致中職物理課堂教學效率低下，質量不高。因地制宜地對教材進行取舍，開發(fā)適合本地特色的校本教材，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，并輔之以利益驅動，激活學生學習動機，使中職死氣沉沉的物理課堂充滿活力，才能提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

作者簡介：

張相喜，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校。