淺談微課在初中生物教學中的應用

摘要：微課在現代的教育教學中被運用得越來越廣泛，是一種比較新型的教學模式，微課主要是以短小的特點為主，雖然短小但是內容卻精練有致，能夠充分表達教師所要傳達的理念和內容，所以微課教學越來越受到教師的歡迎，微課的出現也為提高初中生物課堂教學效率起到了很重要的作用，本文就將從初中生物教學的角度，探討如何將微課更好地利用起來。

關鍵詞：微課；初中生物；教學探討

將微課引入到初中生物課堂教學中，是學校對教學方式的一種創新，也是一種有益的嘗試，對于初中生來說將會起到很好的幫助作用。對于初中生來說，他們的年齡不大，所以通常也會對一些新鮮的事物比較感興趣，因此，在初中生物課堂上通過微課進行教學，會很好地吸引學生的學習興趣，也能夠提高學生參與到課堂中來的熱情，對于提升初中生物課堂教學效率有著較為明顯的作用。本文就將具體探討微課在初中生物課堂教學中的應用。

一、 利用微課做好課前預習

在傳統的生物課堂教學中，教師比較重視自己的主體地位，而忽略了學生的參與度，一味地給學生灌輸知識，缺乏讓學生自主探究和思考的空間，也很少有學生會認真地去進行課前的預習準備工作，所以在新的微課教學模式下，教師就要改變以往的不足和缺點，及時地進行創新和改變。微課主要的是以某一個重要的知識點為中心的，然后進行延伸擴展，通過視頻的方式將更多的教學資源呈現出來，通過微課的引用，可以將學生的自主學習的能力激發出來，利用微課信息技術，和一些多媒體展示工具，將初中生物課堂所要教學的內容完整豐富地表現出來，還可以帶動學生學習，起到不可磨滅的教學效果。微課從引入以來，也非常受廣大教師和學生的關注，尤其是在當前應試教育的大背景下，初中生的學習任務較重，也有著比較重的學習負擔，所以對于生物這門學科，許多學生并沒有像對其他學科那么重視，花費的時間也是少之又少，更不用說進行課前的預習了。針對這種現象，教師就可以利用微課的新型教學模式來進行引導，給學生慢慢指導，在這個過程中，先讓學生學會預習，預習的方式也是多種多樣的，不一定非要局限在某種方式上。除了要進行正確的課前預習之外，教師還應該給學生講清楚預習的目標和預習的方式，讓學生能夠更加明確，更有計劃地去進行，也可以對相關情境有一個大致的了解。教師應該注意的是，其實進行生物課前的預習的時候，微課的作用也是不可小覷的。打個比方來講，在給初中生教學“生物的遺傳與變異”這一章節的知識的時候，教師可以發現，其中的一些枯燥的生物概念會相對比較多一些，讓學生清楚地掌握這些概念也有一定的難度，針對這個問題，教師就可以利用微課來進行解決，具體的做法就是教師可以做一個相關概念的微課視頻，視頻里就完整地包括了一些生物的宏觀和微觀的繁衍過程，同時在視頻中也要一一做好標注，以便于學生辨認。另外還可以適當地加入一些教師自己的講解，這樣可以讓學生理解得更加深刻，對學生的生物知識預習工作有著很大的幫助。學生通過微課視頻了解了相關知識之后，也就可以對生物知識產生濃厚的興趣，預習工作也能進展得快速有效，對提高初中生物課堂教學效率打好了堅實的基礎。

二、 利用微課做好課堂教學設計

微課的作用不僅僅只是體現在課堂的預習上，同時也很好地體現在實際的課堂教學設計上，初中生物課堂教學也不例外，利用微課進行課堂設計往往能起到不可替代的作用，對學生而言也是如此。微課的使用不但可以幫助學生較好地完成課前預習工作，同時也能夠幫助學生解決在學習過程中遇到的一些問題，所以，微課的使用對教師和學生都是有利的，對教師的教學也能夠提供更多的空間。首先，微課在課堂教學上被運用得最為廣泛，教師通常會通過微課來講解一些教學內容，利用微課視頻來給學生展示一些不同的教學資源，讓課堂教學的內容變得更加輕松有趣，同時也可以解決一些傳統教學不能解決的難題。利用微課來進行生物課程的導入，一方面可以大大地提高課堂的趣味性，激發出學生的學習興趣，比如在生物課堂教學開始之前，教師將一些有趣的生活中的生物現象截取出來，利用微課給學生進行播放，這樣就可以提高學生的學習興趣；另一方面，利用微課還可以進行教學情境的設定，讓學生的情感體驗變得更加深刻，能夠真正讓學生感動，這才是成功的情感教育。微課在這一方面就可以做得很好。比如在進行生物和環境組成生態系統的教學時，其中有一些內容是關于有毒物質的，教師就可以利用微課，給學生展示一些生活中吸入有毒物質之后的圖片或者報道，讓學生切實地感受到其中的害處，加深學生的印象，也讓學生能夠集中注意力，大大提高了生物課堂教學的效率。

三、 利用微課做好實驗教學

初中生物課程教學也是實驗性較強的，所以做好實驗教學是非常重要的。微課和實驗雖然是兩種看似完全沒有關系的教學模式和類型，但是合理地利用這兩者也可以發揮較好的教學效果。在初中階段，生物實驗課程教學是幫助學生提高自己的分析能力的關鍵，所以教師一定要認真對待學生的實驗課程。在實際的初中生物實驗課堂中，往往也會出現許多教師不能解決的問題，會受到條件和器材的限制，所以針對這種現象，教師就可以充分利用好微課教學的條件，幫助學生解決這些難題。比如在進行種子萌芽環境條件探究的實驗時，教師就完全可以通過微課在課堂上給學生進行展示，在網上下載相關的完整的實驗視頻，然后給學生觀看，也可以是教師在課外時間自己錄制的視頻，都可以用微課給學生播放，讓學生對實驗的過程有一個完整的了解，也讓學生在觀看的過程中認真理解分析其中的一些生物知識，幫助拓展學生的思維，訓練學生的學習能力，從而進一步加深學生對實驗的印象，提高初中生物實驗課堂的教學效果。

四、 結語

最后，微課作為現代教育的一種新的教學模式，盡管在很多方面都能發揮較大的優勢，起到較大的作用，但是在實際的運用過程中，也要注意采取正確合理的方式，要正確分析課堂教學內容和微課之間的聯系，結合學科的特征，進行有目的有計劃的引用，這樣才能真正最大程度上發揮微課在課堂教學中的作用，才會為提高初中生物課堂教學效率起到更為積極的影響。

參考文獻：

[1]朱有森.微課在初中生物教學中的重要作用[J].赤子（上旬），2016（23）：131.

[2]楊軍.微課以及微課程在初中生物教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（11）：152，182.

作者簡介：

張振榮，福建省漳州市，詔安縣懷恩中學。