基于語言學(xué)理論指導(dǎo)下的高校英語教學(xué)探討

徐輝

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.103

摘 要：英語作為重要的國際語言在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的大趨勢下其重要性日益凸顯。高校是我國社會主義建設(shè)人才培養(yǎng)的基地，因而提高高校英語教學(xué)的成效也就顯得尤為重要。近些年來我國的教育體制進行了一系列的改革，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)方式并不能切實有效地提高學(xué)生的語言交際能力，因而也受到了來自各界的質(zhì)疑。在此背景下，將語言學(xué)理論作為指導(dǎo)對高校英語教學(xué)的效率和成效都會產(chǎn)生巨大的影響。該文就語言學(xué)理論指導(dǎo)下的高校英語教學(xué)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)理論 高校英語 教學(xué)探討

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0103-02

我國學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)開始接受英語教學(xué)，可以說英語對于高校學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科。高校階段的英語教學(xué)更注重學(xué)生實際的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基于語言學(xué)理論進行的英語教學(xué)針對性很強，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)體制下“啞巴式英語”的狀況，提高高校英語教學(xué)的成效，因而進行相關(guān)研究對于促進我國高校英語教學(xué)的進步具有重要的現(xiàn)實意義。

1 語言學(xué)概述

語言學(xué)的研究范疇主要是人類語言的相關(guān)問題，包括語言的社會功能和生物功能、語言發(fā)展史、人類語言規(guī)律以及不同語言差等。語言學(xué)的研究范圍較廣，英語首先是一門語言，其次才是一門學(xué)科，英語本身就是對英語語言的研究，因而也可以將其稱作是英語語言學(xué)，而語言學(xué)的一般理論對英語教學(xué)給予指導(dǎo)可以有效提高教學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生英語相關(guān)問題也更容易掌握。除此之外，基于語言學(xué)理論進行的英語教學(xué)還可以提高高校學(xué)生對于語言學(xué)的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從長遠(yuǎn)來看語言學(xué)理論對于高校英語教學(xué)發(fā)展有著積極地推動作用和指導(dǎo)意義。

2 語言學(xué)理論與高校英語教學(xué)

2.1 輸入理論與英語教學(xué)

高校往往是將英語作為第二語言進行教學(xué)，而輸入理論就是語言學(xué)中第二語言學(xué)習(xí)的重要理論。通俗來說，就是當(dāng)學(xué)習(xí)者置身于略高于其自身語言能力的環(huán)境中時，語言能力更容易得到提高，而我國缺乏適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因而教師就需要盡力給學(xué)生創(chuàng)造適宜的文化環(huán)境。語言學(xué)習(xí)者對該語言文化的態(tài)度在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的成效，因而高校在進行英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重文化輸入的體現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)材料要甄選得當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是學(xué)生跨文化交際的能力，因此教師在教學(xué)過程中需要使學(xué)生了解英語國家的社會文化體系，學(xué)生在潛移默化的輸入環(huán)境中提高自身的英語能力。

2.2 隱喻認(rèn)知理論與英語教學(xué)

隱喻認(rèn)知是人類語言認(rèn)知的重要規(guī)律，即人們會利用已知的概念和語言來對未知的概念、詞匯等進行理解，語言學(xué)的隱喻認(rèn)知理論在英語閱讀、聽力以及翻譯的教學(xué)中具有重要意義。人類大多數(shù)的認(rèn)知域科技、情感、災(zāi)難以及文化等的文章中都會應(yīng)用到隱喻認(rèn)知，教師需要抓住這一規(guī)律有針對性地進行教學(xué)。例如學(xué)生在閱讀時遇到關(guān)鍵的詞匯不認(rèn)識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過周圍的描述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而推測出詞匯以及句子的大概含義，結(jié)合隱喻認(rèn)知理論培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想理解能力可以有效提高學(xué)生的英語水平，促進教學(xué)效率的提高。

2.3 銜接理論與英語教學(xué)

語言學(xué)中的銜接理論主要是指通過連接、替代、省略等手段來對詞匯進行銜接，從而使語篇可以表達(dá)出相應(yīng)的含義，教師可以將該理論應(yīng)用于學(xué)生的閱讀以及聽力等能力的培養(yǎng)中，讓學(xué)生在分析句子時通過理解關(guān)鍵詞匯明確句子的含義。例如聽力對話的句子中出現(xiàn)“pay...check”等詞匯，那么對話發(fā)生地點可能是銀行，“present...cake”則可能正在舉行生日聚會，類似的詞匯搭配很多，教師要在日常的訓(xùn)練中多讓學(xué)生進行相關(guān)的積累。此外，一些閱讀語篇的問題和文章也存在一定的銜接，找出這種銜接對于學(xué)生英語理解能力的提高來說也是十分有利的。

3 基于語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)對策

3.1 提綱式英語教學(xué)

簡單來說就是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建立一個清晰的提綱，通過骨干式形式的教學(xué)，學(xué)生更易掌握到英語學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生根據(jù)提綱可自行在腦內(nèi)建立出一個學(xué)習(xí)的思路，可以更多地掌握教師想要傳達(dá)的語言知識，且不同知識點由于建立了聯(lián)系，學(xué)習(xí)的難度也大大下降，因而英語學(xué)習(xí)的成效隨之也會提高。除此之外，提綱式教學(xué)也有利于減少教師備課的工作量，英語作為語言類學(xué)科，細(xì)碎的知識點本身就比較多，教師如果毫無目的地進行講解，重點知識點得不到體現(xiàn)，學(xué)生的英語能力很難得到提高。因而提綱式高校英語教學(xué)的模式的推廣和普及有著充分的必要性。

3.2 視覺式英語教學(xué)

視覺法是重要的語言學(xué)教學(xué)理論，最早出現(xiàn)于19世紀(jì)中期的德國。將視覺法應(yīng)用于大學(xué)的英語課堂可以對學(xué)生的疲勞狀態(tài)進行緩解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣。視覺法是將語言學(xué)習(xí)與我們?nèi)祟愖陨碚J(rèn)識事物的特點相結(jié)合，我們認(rèn)識一個事物總是先整體了解然后才是局部，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)如此。例如閱讀能力的提升可以讓學(xué)生先通讀文章了解大概的內(nèi)容，再進行重點難點句子的分析，最后是單詞的講解。在實際的教學(xué)過程中可以將視覺法和提綱法進行良好地結(jié)合，讓學(xué)生寫出文章的架構(gòu)并對重難點詞匯句子用不同顏色標(biāo)記出來，通過視覺感官刺激提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.3 交際式英語教學(xué)

高校基礎(chǔ)英語教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，交際式英語教學(xué)就是將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。語言分為輸入和輸出，而這兩項能力都不是先天就會的，需要后天的培養(yǎng)和鍛煉。交際是語言學(xué)習(xí)者必須邁出的一步，對于高校英語教學(xué)來說也是如此，高校要將交際能力納為教學(xué)考核中，教師在日常教學(xué)中尤其要加強學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，盡量使學(xué)生在日常生活中可以運用英語，且可以與人進行基本的交流，只有這樣，才可以切實提高高校學(xué)生的英語語言運用能力，也有利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也可以提高學(xué)生對于當(dāng)前經(jīng)濟全球化的適應(yīng)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高校英語教學(xué)中要注重英語本身的語言類學(xué)科屬性，充分發(fā)揮語言學(xué)理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)和促進作用，提高英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力教學(xué)的成效。在社會深化改革的大勢下，高校英語教學(xué)模式也要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)體制進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新，通過語言學(xué)理論推動英語教學(xué)理念和方法的進步，同時通過高校英語教學(xué)實踐對語言學(xué)理論進行進一步地完善和發(fā)展。

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