淺談小學口語交際能力的培養(yǎng)

汪治東

【摘 要】俗話說，“一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”，這有力地說明了口頭表達能力的重要性，隨著教育改革的深入，對于小學語文教育教學也提出了全面培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)的要求，尤其對于小學生的口語交際能力的培養(yǎng)，《語文課程標準》提出的明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

【關鍵詞】小學語文;教學探討;口語表達

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要。”可見，語文素質的整體提升，不可忽視對于小學生口頭表達能力的教育和培養(yǎng)。為此，小學語文老師在教學中，就需要有意識地將口語交際訓練與聽、說、讀、寫訓練聯(lián)系起來，所以在我的教學實踐中，總結了一些自認為比較行之有效的教學方式，和大家分享如下。

一、興趣與教學有益結合

興趣是最好的老師，尤其對于身體和心理都不成熟的小學生而言，激發(fā)他們口語交際的興趣，才能讓他們有信心地表達想法。所以，在語文教學中，涉及到口語交際的教學案例時，我側重選擇直觀、形象的內容，用生動活潑的方式，使學生先產生濃厚的學習興趣，主動積極地投入到口語訓練中，只有這樣，他們才能準確表達出他們的所想所愿，比如創(chuàng)設和課文相關的情境，吸引小學生們的注意力，激發(fā)他們的興趣，然后傾聽他們熱切的表達和討論，從而有效地進行了口語表達訓練。

二、落實教材中的口語交際課程

在應試教育的大環(huán)境影響下，我們的小學教育基本上都將教學的重點放在提升學生學習成績上面，這種立足點，就決定了老師在教材處理上，都偏重于考試的知識點，而口語交際部分，由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，所以老師往往就將教材中的口語交際疏忽，有些老師就蜻蜓點水一筆帶過，甚至還有一些老師干脆置之不理。所以，要提高小學生的口語交際能力，首先就要解決教材中口語交際課程的落實和執(zhí)行，把口語訓練真正擺上教學桌面，仔細推敲，認真執(zhí)行。比如在教學四年級上冊第一組《鳥的天堂》時，我設計了一個小環(huán)節(jié)：感受大自然的聲音，然后讓他們放飛想象力，讓自己變成鳥，變成松鼠，變成魚，然后把看到的、想到的和感受到的都表達出來，另外，我又設定一個情境，讓大家講述大自然的聲音，鳥鳴聲，流水聲，狗叫狼吼，讓學生們盡情模仿這些神奇的聲音，同時互相交流和傾吐，在這種富有情趣和生氣的活動中輕松的講話，表達，鍛煉口語交際能力。

三、口語交際教學與閱讀教學相融合

小學語文課本中所選的篇目里，不乏經典的故事和打動人心的情節(jié)，小學生們一般拿到課文，都喜歡閱讀這類文章，所以，只要適當?shù)囊龑麄?，將故事情?jié)用自己的語言進行加工后復述，這樣不但能加深小學生們對于課文的理解和記憶，同時又有效地訓練了學生的口頭表達能力，持之以恒，小學生們的口頭表達能力都會慢慢提高，同時對于他們的綜合語文素養(yǎng)，也將起到積極的推動作用。

除此之處，仿寫練習也是必要的方式之一，具體說來，就是讓小學生們先進行一些典型句式的模仿表達，然后讓他們將仿寫的句式或段落進行朗讀，這樣將文字的訓練和口頭表達能力結合起來，將語言學習融為一體，更有利于學生們對于文字的深入領悟和口頭語言的加工和運用，比如在教學經典作品《假如》時，我指導學生用“假如……我要……讓……”這樣的句式進行仿寫，然后再留出課堂時間，讓小學生們對所寫的內容有感情地朗讀，表達出他們對于生活的美好愿景，同時又啟迪思維，在提高寫作能力的同時，也提升口頭表達能力。

四、通過口頭作文培養(yǎng)口語表達能力

在我們的語文教學中，有個很常見的方式，就是讓學生進行口頭作文的嘗試和表達，即，引導小學生們用口頭描述他們的生活和學習，推介和分享人或者事物，比如從低年級開始的自我介紹，就是簡單的口頭作文。小學生在進行口頭作文時，勢必要對語言進行組織，同時又要積極思考，這樣就能巧妙地將作文、口語以及思維訓練統(tǒng)一起來，提高了學生口語交際能力，又展示了小學生們的想象力和語言運用能力，甚至在高年級的學生中，已經會在口頭作文中寄托一定的情感。

比如，有合適的時候，我們會出類似于，我最喜歡的人，或者我的理想等等，這些貼近小學生生活的主題，很容易就能讓他們打開話匣子，有心的老師會發(fā)現(xiàn)，小學生們五彩繽紛的想象力和奇妙的語言運用能力，他們會說得妙趣橫生，讓人驚嘆于他們對于語言的組織能力、運用能力和表達能力，這也為他們的書面作文打下堅實的基礎。

總而言之，小學生們的口語交際能力是小學語文教學中不容忽視的重要教學任務。作為一名小學語文老師，我們在教學課堂或者課外，要針對性地指導小學生進行有效的口頭表達訓練，培養(yǎng)他們的口頭交際能力。

孩子是我們的未來，對于小學生的教育要強調人文精神，因材施教，教師要認識并尊重小學生作為一個個體，看到他們身體里潛藏的無限潛力，要相信他們的能力，提供更多的平臺讓他們鍛煉和展示自己，小學生是孩子發(fā)展口語的最佳時期，只要老師持之以恒，靈活自如地選擇合適的教學方法，每個孩子的口頭表達能力都將會芝麻開會節(jié)節(jié)高。