激勵教育在小學語文教學中的有效運用

摘 要：小學語文作為我國基礎教育的重要組成部分，其在學生思維能力、分析能力、抽象能力等方面發揮著重要作用，在教學改革背景下，小學語文教學改革的不斷深入，促進了教學方法與教學理念的進步與完善，激勵教育的應用，不僅能夠激發學生學習積極性，而且還能夠完善小學語文內容與理念，促進小學語文教育的改革與創新，小學語文教師應該充分借助激勵教育的優勢，真正發揮出小學語文教學質量，促進小學語文教育水平的不斷提高。本文以激勵教育為內容，對其在小學語文教學中的有效運用進行幾點具體分析。

關鍵詞：激勵教育；小學語文教學；有效運用

一、 引言

小學語文教師要從學生興趣、愛好出發，合理運用激勵教育，激發學生學習興趣，促使學生主動學習，營造積極的教學氛圍，提高學生的學習熱情。在教學改革背景下，激勵教育的科學運用，能夠全面提升教育質量和效果，是當前凸顯小學生主體學習地位，實現基本原則的關鍵。

二、 建立良好師生關系

小學語文是學生學習語文的重要啟蒙階段，因此，小學語文教師的作用格外巨大，不僅能作為小學生對于語文的第一步認知對象，也在無形之中幫助小學生形成不同的道德品質和行為素養，因此，教師在小學語文教育中，除了采用合適的方式進行語文教學外，還應當規范自身行為，給學生建立榜樣，在課堂中，教師希望學生的語文水平得到提升。

首先需要選擇一個合適的教學方法，激勵作用就很適合小學語文教學，其次，師生之間需要培養良好的師生關系，這樣才能讓學生與教師之間不再隔著遠遠的距離，在課堂上，學生也更容易參與進去，在情感方面，學生能夠和教師更為貼合，在精神層面更容易相互理解，這樣不僅能夠讓師生之間感情增強，也能讓激勵教育更好的實施，在這樣的教學下，小學生對于語文課堂的興趣能夠更為濃郁，課堂效率也會大幅度提升，這樣的小學語文課堂，不會死氣沉沉，學生能夠樂于和勇于與教師互動，也能更好的達成教學目標。

在傳統的語文教學模式中，教師僅僅擔當傳授者的身份，讓學生對教師有一種敬畏感，導致學生不敢跟教師訴說自己的想法，表達自己對于課堂的需求，教師也無法滿足學生的需求，改善課堂，這會導致課堂效率下降，師生之間關系較為疏遠，當學生出現困惑時，造成不敢問的情況，疑惑無法解答，水平無法提升，對于小學生而言，建立自信心是非常重要的，但在傳統的教學模式中，小學生得不到教師的表揚，自信心不能建立，是不利于其發展的，因此，教師應當進行適當的改變，在課堂中加入激勵教育的元素，提升學生的自信心，也能拉近師生關系，使課堂變得活躍起來，在課堂之后，教師應當悉心聽取學生的建議，積極解答學生的問題，這樣才能讓小學語文的學習變得更有意義。

三、 應用情感激勵法教學

激勵作用能夠提升教學效果的根本原因是其能夠從精神方面提升學生的自信心，而對于小學生而言，自信心是非常重要的，因此，激勵教學不僅能提升其自信，還能增進學生與教師之間的情感，只有教師和學生之間交流融洽，課堂氛圍才能得到提升，學生的語文水品才能得到提升，對于小學生而言，興趣是學習最為良好的催促劑，只有對語文學習有著強烈的興趣，他們才能夠積極主動的參與到學習中去，進而在語文這一學科取得良好的成績。

比如：以小學課本中的《埃及的金字塔》為例，當教師講述完前兩段落之后，可以提出關于小學金字塔的問題：“埃及金字塔是不是只被稱作金字塔呢？大家覺得它還有其他的名字嗎？”學生可能會這樣回答：“法老的墳墓、角錐形建筑物……”學生回答后，教師應當對學生多加鼓勵，對學生進行表揚，比如：“你說的真對！”“真厲害，非常正確。”等，這樣可以提升學生的自信，進而讓學生對課堂感興趣，但在增強學生對于語文課堂的興趣之外，教師也應當增強自身的教學熱情，用飽滿充沛的情緒對待課堂，這樣才能用情緒感染到學生，讓學生更為熱愛課堂。

四、 加強課后學習激勵

對于小學語文教學而言，學習的時間不應僅僅利用課堂時間，在課堂之外，也應當進行教學，因此，教師應當充分利用激勵教育，讓小學生能夠提升對于語文學習的自信心，在課后，教師也應當不停地激勵學生，這樣學生才能在課后自主地進行學習，對于課后教學，教師不應當將范圍局限在課本中，更應該將教學范圍擴大到一些名著中去，通過這些書籍，積累更多的文學知識，提升語文素養，小學生對于一些課外書籍有著強烈的好奇心，教師應當抓住這一點特征，結合其興趣，選擇一些適合小學生的課外書籍幫助學生進行學習。除此之外，教師應當多加鼓勵學生，“你讀了這么多書，真厲害。”類似的語言可以讓小學生收獲自信，提升對于語文學習的興趣，增強自主學習能力。

再以《埃及的金字塔》為例，在學習完這篇文章之后，教師可以讓小學生在與金字塔有關的書籍中尋找相關知識，積累自身知識，在這個過程中，對小學生經常進行表揚，這樣能讓小學生產生對于語文學習的動力，提升其自信心，自信心對于小學生而言是非常重要的，只有擁有足夠的自信心才能讓小學生積極主動的進行學習，也能幫助小學生建立良好的學習態度，擁有這兩點可以讓小學生增強對于語文學習的興趣，能夠幫助其提升學習成績，因此，教師需要將激勵教育合適的運用到小學語文教學中去，這樣才能有效地提升課堂效率，達成教學目標。

五、 結束語

本文從三個方面對激勵教育在小學語文教育中的應用進行分析，希望能夠為相關的教育者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1] 覃利春.在小學語文教學中如何應用激勵教育[J].中華少年，2017（31）：88-89.

[2] 張清真.激勵性評價機制在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2017（29）：31-32.

作者簡介：朱燕，山東省新泰市，山東省新泰市樓德鎮南泉小學。