構建數學問題意識 培養學生數學素養

摘 要：問題意識是開展數學教學核心，品質較高的問題意識可以引發高質量的思維。由此也可以將問題意識看作是思維的源泉，可以認為是創新的根基，還是引發學生展開新知探究的起點。教學實踐中，應強化學生問題意識的培養，使學生既能夠敢問、會問，又能夠做到勤于提問，善于提問，并樂于提問，這才是數學教學能夠得以成功的關鍵所在。

關鍵詞：問題意識；數學素養；課程標準

“問題是數學的心臟。”心理學研究表明：思維從來都是由問題開始的，而創造的潛能常常就在排疑解難的過程中被激發出來。愛因斯坦曾經提出過這樣的觀點，相比較解決問題而言，提出問題更加重要。因為針對問題的解決，極有可能是利用了前人的一個經驗，而對另一個新問題的提出，則需要基于全新的視角，需要創造性的思維，這才能夠成為科學進步的標志。下面我從幾個方面談談如何培養學生的問題意識：

一、 創造寬松情境，鼓勵學生敢問

布魯巴克是美國著名的教育家，他認為衡量教學藝術是否精湛的標準，就在于學生是否能夠自主提問。在現實教學中存在一種現象，就是有些學生有疑惑但不敢問。造成這種現象的原因，主要是學生有許多顧慮，擔心自己提出的問題太簡單或是錯誤的，會被同學嘲笑，甚至被老師批評。所以為了有助于學生問題意識的培養，首先關鍵在于教師是否能夠在課堂教學過程中創設良好的氛圍，是否能夠為學生提供輕松、自由且和諧民主的探索意境；其次，面對學生所提出的每一個問題都要保持尊重和認真的態度，才能夠從根本上消除學生的畏懼以及自卑心理。即使他們的問題可能過于幼稚，比較可笑，甚至還有點荒唐，作為教師也絕對不可以流露出失望或者譴責的神情與動作，更不可以對其提出批評，要給予他們充分的鼓勵，對他們的勇于提問提出贊揚，并鼓勵他們下次可以問得更好，要盡可能避免所有能夠對學生積極性造成挫傷的語言動作或者表情。

二、 鼓勵質疑問難，引導學生會問

培養學生的數學問題意識，僅僅停留在“敢問”的層面是遠遠不夠的，教師還要想方設法地引導學生學會提問，問出那些有意義的問題。教材中所給出的提示大都為：你能夠提出怎樣的問題？或者你還能夠提出哪些問題？當前的數學教材大都圖文并茂，這就為學生提供了一個個的真實情境，既聯系了學生的生活，同時又有包含豐富的數學信息，教師應當善于利用這樣的契機，鼓勵學生基于圖文觀察自主發現數學問題。除此之外，還可以基于課題著手。不僅有助于學生提出有效的問題，同時還可以幫助學生明確本堂課的學習目標，并且學生所提出的問題也能夠為教師接下來教學活動的設計以及教學目標的制定提供相應的參考，既有助于激活學生的求知意愿，同時也能夠顯著增強其主體意識。

三、 優化課堂結構，激發學生勤問

很多學生普遍缺少問題意識，關鍵原因在于教師的教學方式。對于大部分教師而言，固有以自我為中心，會提前設計和本課教學內容相關的問題，在教學過程中一個個提問，學生回以標準答案。這樣的教學形式，學生根本不可能有時間和機會提出自己想問的問題。這也就意味著我們必須要突破傳統教學觀念的禁錮，明確當前以生為本的教學理念，不斷地對課堂教學結構進行優化和調整，要結合教材內容以及教學目標，立足于學生的認知水平，為學生提供更充分的時間和空間，鼓勵學生思考，鼓勵學生提問。除此之外，在實際教學過程中，教師也可以適度留白，不必要講的全面，這樣學生才能夠擁有自主探索的空間和機會，才能夠充分體會到探索的樂趣，全面激活學生的問題潛能。

為了幫助學生從小養成勤思考、善思考的習慣，教師可以自主設計并制作“問答卡”，一方面鼓勵學生思考，養成良好的“勤問”習慣，逐步使提問成為自覺的學習行為。在問題卡上不但可以標明學生的個人信息，也可以增設實際問題所屬的類型以及具體要求，或者還可以特別指定由教師回答或者由學生追加提問等等。只要學生有問題就可以領卡填寫，如果是比較普遍的問題教師可以在課堂上統一解答，如果是個別現象，教師可以單獨解答，也可以在課堂教學中讓學生合作討論，讓學生來解答同學的問題，增加學習的成就感，如此，可以使學生感受到數學知識在生活中的實用性，同時也養成了較好的自主思考的習慣。

四、 改善學習方式，啟發學生善問

檢驗學生是否擁有問題意識的關鍵標準在于：其是否善于提出問題，是否可以自主思考問題。而提問的關鍵又和學生不了解從何處質疑相關。所以，必須要有針對性地培養學生的問題意識，不但要在課堂上對學生形成正確的引導，使學生可以掌握質疑的方法和途徑，最終實現“授人以漁”。這樣學生們才敢于提問，才能夠逐步地過渡至善于提問。特別是在概念定理等內容的教學過程中，一定要引導學生積極提問，培養其善于提問的精神。

五、 體驗成功，誘發學生樂問

興趣對學生而言才是最佳的良師益友，當然也是引導學生自主發現問題、自主提出問題的關鍵所在，只有學生在面對所學習的內容時產生興趣，學生才會樂意去學，才會去積極思考，才能寓教學于輕松快樂之中。學生學習的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索。首先，在教學實踐中，要能夠有效地引發學生的認知沖突，使學生自主產生問題意識感覺，感覺到自己存在質疑并敢于提問。其次，在多媒體的幫助下，可以向學生展示圖文并茂或者動畫形式的直觀素材，幫助學生創設問題情境，由此必然可以激活學生感官的多元刺激，當學生的思維活躍了，必然能夠燃起問題的火花。

總之，在科學研究中，最不可缺少的必備條件就是問題意識，這也是學生展開探究學習的起點。在數學教學實踐中，教師應當立足于問題意識，將新問題的產生作為展開科學探究的起點，把探究的觸角延展到課外，讓“問題意識”成為學生學習知識、能力的紐帶。即使是哈佛大學，同樣也流傳著這樣一句名言：“教育的最終目標就是引導個體不斷質疑，不斷對問題展開思考。”培養學生的問題意識，是素質改革引領下教育的新發展。

作者簡介：葉玉妹，福建省南平市，松溪三中。