融合日常生活培養(yǎng)幼兒公共空間意識(shí)的實(shí)踐研究

郎小苗

摘 要：隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷深入，對(duì)公民個(gè)人提出了具體目標(biāo)和要求，“公共空間意識(shí)”引起廣泛關(guān)注。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”筆者認(rèn)為公共空間意識(shí)的提高需要從娃娃抓起，潛移默化地將公共空間意識(shí)提升融入幼兒日常生活，重滲透，強(qiáng)自主，重熏陶，強(qiáng)自律，讓幼兒感受公共空間文化帶來(lái)的愉悅情緒與美好生活。

關(guān)鍵詞：公共空間意識(shí) 日常生活 融合教育

一、問(wèn)題的提出

1.公共空間意識(shí)缺乏

公共空間意識(shí)是現(xiàn)代人的文明標(biāo)志之一。然而在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到與之相悖的事情：在一些人流密集的扶梯上站滿(mǎn)了人，很少看到有靠同一方向站立的；在電影院散場(chǎng)，很少看到有人把自己產(chǎn)生的垃圾隨身帶走；到公共衛(wèi)生間，很少看到站在進(jìn)門(mén)處排隊(duì)，這些現(xiàn)象都表示公共空間意識(shí)的薄弱。[1]

2.幼兒公共空間意識(shí)培養(yǎng)的必要性

陶行知曾說(shuō)過(guò)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，幼兒時(shí)期公共空間意識(shí)的培養(yǎng)也是良好的時(shí)機(jī)。教師可以潛移默化將公共空間意識(shí)培養(yǎng)融入幼兒生活，讓幼兒在良好環(huán)境中感受公共空間文化帶來(lái)的方便。[2]

二、概念界定

幼兒公共空間意識(shí)：指幼兒的日常生活中能夠感受到自己在一個(gè)公共空間里，并能互相謙讓?zhuān)鸩綄W(xué)會(huì)適應(yīng)并調(diào)整自己的行為，不影響他人及環(huán)境的積極意識(shí)。[3]

三、幼兒公共空間意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)幼兒園一日生活安排，羅列了以下可以滲透“公共空間意識(shí)”培養(yǎng)的內(nèi)容：

1.晨間活動(dòng)：安靜桌面玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)p拿輕放，哪里拿哪里放；晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)進(jìn)入指定區(qū)域，自主探索玩法，互相謙讓?zhuān)蠓胶献鳎淇戾憻挕?/p>

2.上下樓梯：緊靠樓梯右手邊，不推也不擠，一個(gè)跟著一個(gè)，不影響上下同伴間行走。

3.入廁、盥洗：在指定位置等待，不擁擠；認(rèn)真清洗不玩水、玩肥皂，洗好手找到自己的毛巾擦干。

4.喝水：有序取杯、接水，喝多少倒多少不浪費(fèi)，站在指定位置喝水，不推擠，喝完水將水杯放到自己的固定位置。

5.進(jìn)餐活動(dòng)：安靜進(jìn)餐，不隨意講話(huà)，將垃圾放入公用“骨碟”，吃完飯菜將碗和調(diào)羹放到指定位置，自主拿取杯子毛巾進(jìn)行漱口、洗臉，并將杯子、毛巾放到固定位置。

6.午睡：靜入午睡室，不大聲說(shuō)話(huà)，自己脫衣褲放在適宜位置，安靜入睡。

7.其它：愛(ài)護(hù)幼兒園、班級(jí)物品，不隨地亂扔垃圾，看到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶；咳嗽時(shí)捂住口鼻，不隨地吐痰；節(jié)約水電，有開(kāi)窗通風(fēng)意識(shí)，保持公共空間的明亮通氣與衛(wèi)生。

四、幼兒公共空間意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程

1.營(yíng)造良好的公共空間環(huán)境氛圍

例如：利用墻面進(jìn)行公共空間意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境布置，通過(guò)圖片張貼等方式對(duì)幼兒形成示范、熏陶、感染作用，提醒幼兒一言一行要符合公共空間規(guī)范，并定期增加公共空間意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。

2.設(shè)置童趣的公共空間教育課程

（1）開(kāi)設(shè)幼兒公共空間意識(shí)課程

組織《公共空間糾糾錯(cuò)》、《怎么去做客》、《逛超市》、《我叫輕輕》等集體活動(dòng)；開(kāi)展“豆豆城”游戲，在社會(huì)角色體驗(yàn)的過(guò)程中，熱情接待、耐心引導(dǎo)，會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)排在黃線一米線外，耐心等一下”、“進(jìn)入電影院說(shuō)話(huà)請(qǐng)輕聲，不隨意離開(kāi)座位”等。

（2）收集并自編公共空間培養(yǎng)兒歌

比如兒歌《吃飯歌》：小調(diào)羹手中拿，一口飯一口菜，吃飯時(shí)不喧嘩，垃圾扔進(jìn)小碗里，自己的飯菜都吃光，桌面地面都干凈。《午睡》輕輕走進(jìn)午睡室，自己的衣服折整齊；小被疊好床靠齊，環(huán)境整齊靠大家。

（3）探索多樣的公共空間教育形式

①行為辨析法：結(jié)合常規(guī)與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等行為辨析培養(yǎng)公共空間意識(shí)。

案例：早操結(jié)束后，孩子們蜂擁至樓梯口，兩個(gè)班的孩子擠在一起，產(chǎn)生安全隱患。

教育策略：通過(guò)照片、視頻交流的方式讓幼兒對(duì)發(fā)生的行為進(jìn)行辨析，跟進(jìn)培養(yǎng)，把握上樓梯的教育契機(jī)：有個(gè)幼兒手腳協(xié)調(diào)能力較弱，怕身后的同伴推搡自己而走向左邊，這時(shí)教師可幫助大家確立正確的公共空間意識(shí)行為，牽著這名幼兒走右側(cè)，并請(qǐng)后面的幼兒不要推搡，給予幼兒安全感。

②示范演示法：指根據(jù)公共空間訓(xùn)練的內(nèi)容要求，教師用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方法，為其樹(shù)立行為榜樣。

案例描述：午飯時(shí)間，蕊蕊正往嘴里塞進(jìn)一大口飯，嚼了幾口突然打了個(gè)大噴嚏，嘴里的飯菜都噴到了桌上，甚至同伴的碗里、臉上。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者采用了示范演示法，找來(lái)了《講衛(wèi)生》PPT、動(dòng)畫(huà)片等資料在教學(xué)中播放，告訴幼兒在打噴嚏、咳嗽時(shí)要盡量回避人群，并用手掩口鼻，并請(qǐng)大班幼兒進(jìn)行情景表演，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育印象。

四、幼兒公共空間意識(shí)培養(yǎng)的成效

1.同伴交往更加文明禮讓了

通過(guò)一段時(shí)間公共空間意識(shí)的培養(yǎng)，班級(jí)幼兒同伴間的告狀及相互推擠明顯減少了，日常活動(dòng)非常有序；有的幼兒會(huì)把自己的小椅子主動(dòng)讓給晚來(lái)的小朋友，自己再重新搬椅子；還有的幼兒在走樓梯時(shí)會(huì)超過(guò)走得慢的小朋友，馬上靠右邊扶手上樓梯，在公共空間意識(shí)文化的感染下，孩子們不僅了解了遵守規(guī)則，同時(shí)也學(xué)習(xí)了如何正確友善地與同伴交往。

2.班級(jí)氛圍更加自主和諧了

成功的德育教育是學(xué)以致用，幼兒公共空間意識(shí)的培養(yǎng)，我們盡量做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)不需要教師更多的提醒與督促，孩子們自主融入到這個(gè)良好的公共空間，吃飯時(shí)不隨便講話(huà)了，桌上的垃圾會(huì)主動(dòng)撿到骨碟里，吃好飯不用多說(shuō)會(huì)把吃得干干凈凈的碗和勺子輕輕放入框里……種種這些日常行為都是公共空間意識(shí)帶來(lái)的微妙影響，逐漸達(dá)到一種“無(wú)為而治”的班級(jí)日常管理效果，更可貴的是幼兒還學(xué)會(huì)了同伴間合作著解決問(wèn)題，不需要教師出面，而是互相提醒，互幫互助，共同快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]帕特里夏·尤伊克.法律的公共空間.商務(wù)印書(shū)館，2005年7月出版.

[2]張明紅.幼兒園課程.生活化[J].幼兒教育，2002年10月版.

[3]網(wǎng)絡(luò)資料：公共空間意識(shí)定義.