小學(xué)作文活動課的有效開展漫談

劉怡

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為了有效提升小學(xué)生的作文水平，很多小學(xué)都開設(shè)了一門全新的課程就是作文活動課，利用平時所學(xué)的語文知識，然后通過開展活動的方式來達(dá)到鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己喜歡的愛好，從而達(dá)到提高小學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 活動開展 策略分析

引言

眾所周知，在語文課程中作文所占有一部分的比重，然而很多的小學(xué)生在考試中作文環(huán)節(jié)的失分比較多，從而影響了整體的語文考試成績，那么為了提高小學(xué)生的寫作水平，廣大教師開始嘗試開展作文活動課，通過活動課讓小學(xué)生真正的參與期中，從而豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，累計(jì)更多的寫作素材，這樣在寫作的時候才能寫出既生動形象又打動人心的好作文。開展小學(xué)作文活動課讓小學(xué)作文課程變得更加有趣，促使學(xué)生在作文活動課中充分的展現(xiàn)自我，為小學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，本文我們來分析下開展小學(xué)作文活動課的意義以及如何更好的開展小學(xué)作文活動課。[1]

一、開展小學(xué)作文活動課的意義

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師都在積極的開展作文活動課，那么開展作文活動課對于提高小學(xué)生的作文水平有哪些意義呢？首先，作文是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作文能夠很好的展現(xiàn)學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)的水平，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大都是教師給學(xué)生布置了作文提問，然后學(xué)生開始埋頭寫作文，在這一過程中教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏必要的溝通來激發(fā)寫作的想象力，在寫作文的時候就很容易出現(xiàn)不知道要寫些什么的情況，作文課堂的也因此變得無趣，學(xué)生面對作文依然會苦惱。然而開設(shè)小學(xué)作文活動課之后，一來可以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生積累寫作素材，二來還可以讓作文教學(xué)變得更加生動有趣，點(diǎn)燃小學(xué)生寫作的激情和無限的想象力，活動課中首先需要學(xué)生調(diào)動多種感官來參與其中，讓作文教學(xué)更加豐富多彩，并且在作文活動課程中，通過參與活動拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動，有些活動方式還非常有利于幫助學(xué)生拓展寫作思維，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的活動中放飛自己的想象力，為作文寫作提供更多的契機(jī)，因此，為了讓作文教學(xué)更有趣更高效，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極組織開展作文活動課，發(fā)揮活動課的優(yōu)勢提高小學(xué)生的寫作能力。[2]

二、如何開展小學(xué)作文活動課策略分析

1.開展角色游戲，點(diǎn)燃活動激情

在開展小學(xué)作文活動課之前，教師需要詳細(xì)設(shè)計(jì)作文活動課的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為前提進(jìn)行活動課程設(shè)計(jì)，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于幫助學(xué)生激發(fā)寫作熱情。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)普遍熱衷于游戲，那么教師則可以通過有趣的角色扮演游戲形式，來開展作文活動課從而激發(fā)學(xué)生參與作文活動課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)寫作《春游》這篇看圖寫作的作文時，教師可以通過設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生來模仿圖片中春游的活動情節(jié)，在活動的過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕o圖片中的人物加上自己的對話，讓課堂氛圍先活躍起來，然后找學(xué)生扮演圖片中的學(xué)生來模仿“撲蝴蝶”、“捕魚”等這些動作，加深學(xué)生對圖片內(nèi)容的了解，在進(jìn)行寫作的時候，就可以將自己在游戲活動過程中的所見所聞，以及參與春游角色扮演游戲的心得體會，通過作文的形式展現(xiàn)給大家。另一方面，通過角色扮演游戲還能挖掘?qū)W生潛在的興趣及特長，如之前的春游角色扮演游戲，可能有部分學(xué)生在角色游戲活動中，玩的很開心并自己在課后也畫了一張自己參與角色扮演游戲的畫，激發(fā)了學(xué)生潛在的畫畫技能和興趣，為下課更好的開展作文活動課打下基礎(chǔ)。

2.通過動手繪畫，激發(fā)活動想象

開展小學(xué)作文活動課的目的則是在于為了激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這一時期的學(xué)生性格活潑好動，對新鮮的事物往往保持著高度的熱情，而且喜歡寫寫畫畫，教師則可以充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)在作文活動課中開展繪畫活動，讓小學(xué)生在繪畫過程中充分發(fā)揮自己的想象力，讓作文活動課程教學(xué)取得更好的效果。例如，在寫作描寫祖國大好河山的美麗景色這類的作文時，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看多張全國各地美景的照片，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察照片內(nèi)容，選擇自己喜歡的一處美景進(jìn)行繪畫，畫出自己心中的美景是什么樣的，在繪畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的聯(lián)想，通過指導(dǎo)小學(xué)生動手繪畫來創(chuàng)設(shè)寫作的情境，營造有利于寫作的氛圍，在小學(xué)生在繪畫過程中激發(fā)自己的情感共鳴，然后有感而發(fā)寫出自己從繪畫中產(chǎn)生的所想所思。[3]

3.加強(qiáng)互動合作，拓展活動思維

在當(dāng)今社會中，合作和交流是生活的必備技能，那么在小學(xué)作文活動課中，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的參與作文活動的群體性，并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，在進(jìn)行小學(xué)作文活動課時，應(yīng)該積極加強(qiáng)同學(xué)間的互動合作，在實(shí)踐活動中既要重視團(tuán)體合作，又要充分發(fā)揮自己的個性，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通和交流，共同探討作文寫作的方法和技巧，通過參與作文實(shí)踐活動來拓展學(xué)生的思維能力，達(dá)到合作共贏的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)寫作《春景》的時候，教師在保障學(xué)生安全的前提下可以組織學(xué)生去附近的公園踏青，在活動之前教師需要提出一些讓學(xué)生多加注意的問題如：公園都有哪些景色，景色的順序是什么樣，大家心中最喜愛的一處景色是哪里呢？帶著這些問題讓同學(xué)們在參與踏青活動過程中展開觀察和思考，結(jié)成小組，通過小組合作的方式到公園的各個地方進(jìn)行參觀，并在小組內(nèi)發(fā)表自己對景色的描述和看法，最后把大家在本次的合作踏青活動中的所見所聞以及想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，寫成一篇主體為《春景》的作文，相信同學(xué)們在親身實(shí)地的見識到春天的景色后一定會思維打開寫出生動優(yōu)美的作文。[4]

結(jié)語

綜上，在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該以新概念作文教學(xué)為指導(dǎo)，積極開展作文活動課，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中，激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，豐富寫作素材，通過參與活動來拓展自己的思維能力，通過開展小學(xué)作文活動課讓小學(xué)作文教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]沈金花.小學(xué)寫作教學(xué)的活動設(shè)計(jì)策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2016，18（01）：122-124+127.

[2]李玲.小學(xué)寫作欣賞活動課的開展[J].學(xué)周刊，2012（36）：132.

[3]楊黎萍.構(gòu)建生活支架提高寫作水平——小學(xué)高段活動作文初探[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（04）：137-138.

[4]潘霞.小學(xué)科學(xué)活動與寫作有機(jī)結(jié)合的探討[J].小學(xué)時代（教育研究），2011（10）：33.