淺談如何提高學生計算的正確率

范楊敏

摘 要：計算能力是一項基本的數學能力，只有理解算理，掌握計算方法，養成良好的計算習慣，才能有效提高學生計算的正確率。

關鍵詞：計算 正確率 算理 方法 習慣

如何提高計算的正確率，一直是我們一線教師不斷研究的課題。計算不只是單純的算，它更是一個提高學生思維水平的過程。因此就需要我們教師科學的培養學生的運算技能。[1]

很多老師認為，計算就是一個簡單的技能，沒有什么技術含量，只要大量反復練習學生就能夠掌握的非常熟練，正確率當然就能夠提高了，可是最后的效果卻并不如人意。這是什么原因呢？很多老師非常困惑。其實練只是一個“量”的積累，同時我們更需要“質”的保證。學生要想掌握計算方法，首先要理解算理。算法不等同于算理，一個孩子把計算法則倒背如流，不代表他掌握了算理。我們不能想像一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學生能夠靈活、簡便地進行計算，會具有較強的計算能力。計算比較抽象，有些算理學生理解起來有難度，教師該怎樣才能使學生更明白呢？

《數學課程標準》提出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。在這一理念的指導下，我也在我的教學中不斷嘗試著，注重引導學生觀察實驗、歸納、分析和整理，為學生提供充分的實踐和探索機會，讓學生在探索中學習。[2]

例如在學習兩位數乘一位數時，我先出示21×3這個算式后，并沒有急于講解算法，讓學生模仿計算了事。而是讓學生借助以前的舊知來解決新問題，為學生創造了一個訓練和展示思維的平臺。學生出現了三種方法：口算、列表計算、豎式計算，其中有一個同學將估算和運算相結合，很有創造性，我及時給予了鼓勵。也正是因為這個創造性的方法，使學生加強了對比，對算理與計算方法有了這樣一種體驗和感悟。雖然多種方法的交流和展示幾乎用掉了整堂課的時間，但這個時間用的非常值。同時在教學中，運用數型結合，借助圖形直觀的將算理展現出來。在算式與直觀圖形的比較中，深刻地理解了算理。我先將口算方法和豎式進行對照。然后提問計算結果的 “60”、“3”各表示什么意思，在圖中你能夠找到它嗎？再和圖形對照，建立豎式和直觀圖之間的聯系，巧妙將算式和實物相結合，把抽象的算理形象化。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔 、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么要培養哪些習慣呢？

1.校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

2.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點 ，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。

3.養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整齊美觀。

4.養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。[3]

總之，提高學生的計算能力，是一個長期的過程，需要數學教師引導學生隨時隨處、堅持不懈地進行練習。拋開現代化的計算工具，勤動手、勤動腦，對生活中出現的各種問題積極計算，養成良好的計算習慣，為今后的學習和生活奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]徐芹英.小學生計算錯誤的原因分析及應對策略[J].新課程導學，2015（26）.

[2]張惠昀.彰顯內涵算出趣味——如何培養小學生計算能力[J].科普童話，2014（33）.

[3]田立.提高小學中段學生計算能力的教學實踐[J].新課程，2016（03）.