輔導員在網絡思想政治教育中的話語權提升途徑淺析

蔣飛 曹璐

【摘 要】 文章闡述了大學生網絡思想政治教育話語權面臨的挑戰和機遇，分析了大學生網絡思想政治教育中輔導員話語權的現狀，探討提升輔導員在大學生網絡思想政治教育中的話語權對策：加強自身學習，厘清工作職責；加強網絡法律法規教育和思想道德教育，規范大學生網絡行為；積極構建網絡新媒體平臺，占領大學生網絡思想教育陣地；積極發揮學生干部的帶頭作用，提高大學生網絡思想政治教育說服力。加強家校聯系，對沉迷網絡的大學生及時干預。

【關鍵詞】 輔導員；網絡思想政治教育；話語權

隨著互聯網近30年的發展，網絡已經逐漸影響到人們生活的各個方面。在校園里，隨處可見正在使用網絡的大學生，網絡的普及率和使用率幾乎是百分之百，可以說大學生已經離不開網絡而學習和生活，“低頭族”成了不少大學生的代名詞。習近平總書記曾經說過：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，要提升大學生網絡思想政治教育話語權，應該充分利用互聯網這個平臺，讓思想政治教育工作適應新形勢、展現新變化。

一、大學生網絡思想政治教育話語權面臨的挑戰和機遇

“話語權”一般是指向人們借以闡發自我主張、實現某種利益的一種資格。而網絡思想政治教育話語權主要是通過占領網絡陣地，在網絡中有效的開展思想政治教育活動，從而實現思想政治教育價值的特定話語的主張或要求。

網絡和傳統事物相比有其自身的特點，具有開放性、跨時空性、實時交互性等特點，這些特點給大學生思想政治教育帶來的挑戰主要表現為：網絡的開放性使大學生過量地接觸外部不利信息，給傳統思想政治教育帶來挑戰；網絡的跨時空性使輔導員的網絡監管難度增大；網絡的實時交互性使大學生重視網絡的情感思想表達而忽視現實情感思想的表達，減少了與老師和同學的現實交流；容易造成大學生網絡成癮，部分大學生在網絡游戲、網絡交友和網絡小說等虛擬的世界中花費時間和精力過多。

二、大學生網絡思想政治教育中輔導員話語權的現狀

部分輔導員在開展思想政治教育過程中，由于經驗和觀念的差異，如果還是將傳統的思想政治教育方法運用在網絡上，缺乏對網絡正確的認識和合理的運用，那么這部分輔導員在實際工作中存在著不少對大學生網絡思想政治教育話語權忽視、失范和應對無力等問題。

1、忽視自身在大學生網絡思想政治教育中的話語權

輔導員對網絡思想政治教育話語權的忽視主要表現為三個不到位：（1）認識不到位，部分輔導員思維還停留在過去，對使用網絡開展大學生思想政治教育的方法運用認識不夠，沒有認識到網絡的普及極大地豐富了大學生獲取信息的途徑；（2）思想準備不到位，認為傳統固有的思想政治教育方式比較有效，不用改變，不需要再拓展領域，以為學生還是以前那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態；（3）工作能力不到位，工作模式往往比較被動，部分輔導員缺乏對新變化的應變，不主動對大學生網絡思想政治教育話語權進行的爭奪。

2、對大學生網絡思想政治教育中的話語權出現失察現象

部分輔導員不了解網絡信息傳播規律，對于一些負面言論或不利信息盲目地壓制和攔截，逐漸造成學生和輔導員之間的不信任，把學生推到輔導員的對立面，這不利于大學生網絡思想政治教育的開展。還有部分輔導員直接將過去傳統的思想政治教育活動方式不自覺地照搬到網絡上來，忽視學生自我意識的覺醒，使學生和輔導員之間信息的交流出現矛盾。對網絡了解不透徹，對學生關心不到位，不及時因材施教，使得輔導員在網絡思想政治教育的話語權逐漸喪失。

3、對大學生網絡思想政治教育中的話語權應對無力

部分輔導員不善于運用互聯網，主要表現在三個方面：一是運用互聯網工具的手段不足，部分輔導員還是使用傳統的方式開展工作，對網絡新媒體視而不見或棄之不用，這已經不能滿足當前網絡思想政治教育的要求；二是運用新媒體手段落后，內容與平臺契合度低，發布的內容陳舊、缺乏吸引力，缺少學生“喜聞樂見”的內容，語言不鮮活，部分內容生硬、說教，學生接受程度較低；三是對網絡新媒體的信息處理不及時，對網絡新媒體的維護不到位、內容更新不及時、跟學生的互動不夠，導致網絡突發事件不能及時介入處理。

三、提升輔導員在大學生網絡思想政治教育中的話語權對策

1、加強自身學習，厘清工作職責

輔導員要認清自身工作職責，工作對象的不斷變化和工作方法的不斷更新，都需要持續學習新方法、認清新形勢。輔導員工作千頭萬緒，僅憑經驗無法完全占領大學生話語權的陣地。輔導員要系統地學習心理學、社會學、教育學等知識，同時對網絡平臺有一個清晰的認識，積極學習網絡的相關內容，提高網絡視野，只有不斷跟上時代的發展才能適應新形勢下大學生網絡思想政治教育。由于網絡的開放性，敵對勢力和西方不良思想都利用網絡平臺對大學生意識形態進行滲透和洗腦，比如新自由主義、歷史虛無主義、拜金主義等。輔導員必須加強學習，掌握科學和正確的網絡思想政治教育方法。

2、加強網絡法律法規教育和思想道德教育，規范大學生網絡行為

現實社會中有法律法規和道德要求，在網絡環境中同樣也有法律法規和道德底線，由于網絡環境的特點，部分學生不能較好的遵守網絡法律法規和道德要求，使得學生在網絡上犯罪和失德的事件時有發生。輔導員加強大學生網絡法律法規教育和網絡思想道德教育非常重要，既能夠規范大學生各種網絡行為，又能夠較好地占領網絡思想政治教育的陣地。輔導員可以通過講座、會議、知識競賽等載體引導大學生深入學習思考，在行為上、言論上和思想上樹立正確的網絡法律法規意識和思想道德意識，正確認識新自由主義、歷史虛無主義、拜金主義的本來面目，對思想撥亂反正，自覺抵制低俗、反動的信息。

3、積極構建網絡新媒體平臺，占領大學生網絡思想教育陣地

通過網絡平臺開放性和互動性的特點，積極構建多種網絡新媒體平臺，加強相關主流思想的引導。一是積極搭建網絡思想政治教育學習網站，通過建設網絡思想政治教育學習網站，在網站上構建合理的主流思想宣傳平臺，如理論解讀、勵志人物、各地實踐、理論測驗等專欄，有效開展主流思想的宣傳和教育；二是積極建立自媒體平臺，成立相關自媒體組織，開通官方微博和微信平臺，結合大學生的興趣，及時維護更新平臺內容，形成“學校—學院—班級”的思想政治教育網絡平臺三級聯動工作格局；三是開設有效的信息交流渠道，保障大學生信息留言和反饋渠道，增強網絡使用的實效性和民主管理的透明性，及時了解學生的需求和思想動態，使大學生網絡思想政治教育更有針對性。

4、積極發揮學生干部的帶頭作用，提高大學生網絡思想政治教育說服力

培養一批得力的學生干部，將他們納入大學生網絡思想政治教育的體系里，通過學習黨的理論知識、十九大精神、高等教育等重要內容，定期培訓，定期考核，積極發揮他們的示范引領作用。一方面通過學生干部能夠對大學生網絡思想政治教育的情況及時了解、及時反饋、及時處理；另一方面，積極發揮學生干部網絡意見領袖的作用，增強網絡思想政治教育的傳播和擴散，使思想政治教育變得更有說服力，通過學生干部使輔導員的工作得到有效延伸，牢牢把握大學生網絡思想政治教育的話語權。

5、加強家校聯系，對沉迷網絡的大學生及時干預

“90后”大學生普遍受到家庭過度保護，使大學生脫離父母進入大學校園以后有一個較大的反差，表現在思想意識、人際交往、自理能力等方面不足，容易受到網絡中形形色色內容的影響，在虛擬世界中沉迷，迷失學習和生活方向。網絡是一柄雙刃劍，輔導員在開展網絡思想政治教育的同時，對已經沉迷網絡虛擬世界中不能自拔的大學生及時干預，進行一對一指導，引導大學生走出網絡，走出宿舍，走向課堂和操場。與學生家長取得聯系，反饋大學生的相關情況，讓家長也做好干預工作，形成合力，使干預效果持續有效。輔導員通過與家長的合作，使絕大多數大學生合理使用網絡，占領網絡思想政治教育陣地，取得話語權。

提升輔導員在大學生網絡思想政治教育中的話語權是一項艱巨而重要的任務，面對大學生的多樣性和網絡的復雜性，輔導員要積極將思想政治教育與學生緊密結合，與網絡緊密結合，貼近學生實際和生活，真正掌握網絡思想政治教育的話語權，從而實現立德樹人的根本任務。

【參考文獻】

[1] 崔海英.網絡思想政治教育話語權探析[J].思想理論教育，2017.08.85-90.

[2] 劉運顯.論如何提升輔導員在大學生網絡思想政治教育中的話語權[J].學校黨建與思想教育，2016.4.66-68.

[3] 曹勁松.論輿論引導的效[J].新華文摘，2015.2.

[4] 王虹，劉 智.新媒體時代高校思想政治教育創新研究[M].北京：中國社會科學出版社，2012.

[5] 李榮華，田曉偉.大學生思想政治教育中的儀式：價值與路徑[J].思想理論教育導刊，2011.2.

【作者簡介】

蔣 飛，四川宜賓人，碩士研究生，西安科技大學輔導員，講師，研究方向：大學生思想政治教育和管理.

曹 璐，陜西西安人，碩士研究生，延安大學西安創新學院人力資源管理中心科員，研究方向：思想政治教育和人力資源管理.