高興超 馬洪新

【摘 要】 《電工學(xué)》作為工科非電學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)以思想教育作為改善教學(xué)效果的前提條件，以扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)作為提高教學(xué)效果的主渠道，以嚴(yán)格的常規(guī)教學(xué)管理作為有力支持，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)作為重要手段以科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以科學(xué)的考核方式作為提高教學(xué)效果的可靠保障。

【關(guān)鍵詞】 電工學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；途徑

隨著國(guó)家高等教育改革的大力推進(jìn)，高等學(xué)校非電學(xué)專業(yè)《電工學(xué)》課程的教學(xué)暴露出了一個(gè)顯著的問題：就是教育部要求的課程學(xué)時(shí)數(shù)減少與教學(xué)效果之間的矛盾。本文參考國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃、接合我國(guó)的實(shí)際情況，提出了一套適合我國(guó)國(guó)情的《電工學(xué)》教學(xué)改革方案。

《電工學(xué)》教學(xué)一直是都是采用填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的。特點(diǎn)是老師在課堂上完全掌控整個(gè)教學(xué)過程，將老師的思想和書本上的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生；是一種“教為主體”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生積累大量知識(shí)；缺點(diǎn)是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上存在嚴(yán)重的惰性和對(duì)老師教學(xué)的依賴性，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外授課內(nèi)容要面面具到和知識(shí)點(diǎn)要祥細(xì)講解要求學(xué)時(shí)數(shù)要比較多。

該授課計(jì)劃講授內(nèi)容包括電路分析、RC電路、濾波電路、非線性電路分析、數(shù)字電路、模擬電路等等，涉及內(nèi)容多、知識(shí)面廣。根據(jù)這份教學(xué)計(jì)劃可以看出麻省理工學(xué)院只安排了二十五個(gè)學(xué)時(shí)，就講述了電路原理、電子技術(shù)等大量的電學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)出了極其優(yōu)秀的大學(xué)生。

對(duì)比中、美兩種教學(xué)模式，要改變我們國(guó)家傳統(tǒng)《電工學(xué)》教學(xué)的被動(dòng)局面，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、以思想教育作為改善教學(xué)效果的前提條件

錢學(xué)森、華羅庚、陳省身等一批學(xué)術(shù)大師不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域成績(jī)斐然，而且品德上也是我們學(xué)習(xí)的楷模。要想成材先要成人，要想讓學(xué)生在專業(yè)上有成績(jī)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格全面的思想教育。

首先，新生一入校就要進(jìn)行相關(guān)的思想品德教育。讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀；樹立起學(xué)好知識(shí)為黨、為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，在開始正式講授《電工學(xué)》這門課程之前，要對(duì)學(xué)生講清楚本門課程所講述的主要內(nèi)容，及其在整個(gè)課程體系中的地位及作用；而且目前我們國(guó)家在電學(xué)領(lǐng)域還相對(duì)落后于歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的學(xué)習(xí)熱情。

二、以扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)作為提高教學(xué)效果的主渠道

課堂教學(xué)是學(xué)校教書育人模式系統(tǒng)的重要組成部分。在整個(gè)學(xué)校育人模式系統(tǒng)中，課堂教學(xué)處于主體地位。

要提高教學(xué)效果必須充分利用好課堂五十分鐘。在這五十分鐘內(nèi)，教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極、獨(dú)立、主動(dòng)地思考問題，不墨守成規(guī)、不因循守舊。良好的課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。

三、以嚴(yán)格的常規(guī)教學(xué)管理作為提高教學(xué)效果的支持

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在校大學(xué)生雖然在生理方面已經(jīng)發(fā)育成熟，但是在心理素質(zhì)、自控能力等方面還存在很大的欠缺。現(xiàn)在社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)信息、手機(jī)游戲等嚴(yán)重影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此必須要有嚴(yán)格的日常教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。學(xué)生必須按時(shí)上課，不遲到、不早退，課堂上認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，保質(zhì)保量的完成作業(yè)。

四、以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)作為提高教學(xué)效果的重要手段

《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，授課過程之中必須要穿插相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐去驗(yàn)證理論，這是《電工學(xué)》教學(xué)的一個(gè)重要方法。枯燥的理論知識(shí)只能使學(xué)生失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須加強(qiáng)；而且要大量地增加“設(shè)計(jì)型”和“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生在實(shí)踐中去探尋知識(shí)，用知識(shí)去創(chuàng)造自己的勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)成果中去享受學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生就會(huì)提高對(duì)《電工學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

五、以科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”。學(xué)生做科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)課堂中的理論教學(xué)起著促進(jìn)作用。大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，這個(gè)階段人的思維比較活躍，精力非常充沛。如果能夠正確引導(dǎo)大學(xué)生投入到科研中去，既能發(fā)揮大學(xué)生思路活躍、反應(yīng)敏捷的優(yōu)勢(shì)，也能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，大學(xué)生參加科研活動(dòng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有非常重要的意義，是高科技時(shí)代和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等教育的迫切要求，是深化教育改革的重要內(nèi)容，是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

六、以科學(xué)的考核方式作為提高教學(xué)效果強(qiáng)有力的保障

高校的考核制度各不相同，主要有以下幾種：1、以單純最后的期末考試成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)； 2、總評(píng)成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)和平時(shí)成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)成績(jī)、平時(shí)考勤、課堂紀(jì)律、期中考試成績(jī)等；平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中各占不同的比重，一般平時(shí)成績(jī)占30%左右，期末考試成績(jī)占70%左右；3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐部分，有些學(xué)校將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)列為一門課進(jìn)行考核，有的學(xué)校則把它和理論課放到一起，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占一定的比例。

上述考核方法優(yōu)點(diǎn)是能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)《電工學(xué)》這門課程本文設(shè)計(jì)了如下考核方式：

整個(gè)考核成績(jī)共100分，包括課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課后作業(yè)、期末卷面成績(jī)共五個(gè)部分。

新的考核方式的特點(diǎn)：

（1）在新的考核方式中增加了課前預(yù)習(xí)和課堂表現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別占總成績(jī)的15%和25%。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在每一次上課前都要提前寫出本堂課的預(yù)習(xí)報(bào)告；報(bào)告內(nèi)容包括本次授課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并適當(dāng)注明本節(jié)內(nèi)容的哪一部分比較容易，不需要老師進(jìn)行講解就能掌握；哪一部分很難理解，需要老師進(jìn)行祥細(xì)的講解。作為老師必須在上課之前認(rèn)真研讀每位學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，以便確定在課堂教學(xué)中哪一部分知識(shí)應(yīng)該祥細(xì)講授，哪一部分內(nèi)容可以一帶而過，哪一些內(nèi)容甚至根本不需要占用課堂時(shí)間；這樣老師授課時(shí)可以做到有的放矢，課堂教學(xué)將更有針對(duì)性，并可節(jié)約大量授課時(shí)間，提高授課效率。老師要根據(jù)每位同學(xué)的課前預(yù)習(xí)報(bào)告給出最高分為15分的課前預(yù)習(xí)成績(jī)。在課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)中要求每位學(xué)生要根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)情況積極參與到課堂教學(xué)中，踴躍提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極參與課堂討論，真正成為教學(xué)的主體。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題及參與教學(xué)的情況，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行考核，如此可極大地提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐所占的分值也比較高（占25%）。電工學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)比較多，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，在此占有5%的分值。

（4）期末考試占總成績(jī)的30%。期末考試作為對(duì)這門課程的一個(gè)總結(jié)是必不可少的。

七、最后以成績(jī)激發(fā)興趣，以興趣維持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

興趣在于培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)這一門課掌握的比較好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)。

八、改革的成效

經(jīng)過探索與實(shí)踐，《電工學(xué)》課程的教學(xué)效果得到了明顯的改善。在歷屆“飛思卡爾”智能車大賽、山東省機(jī)器人大賽及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)21項(xiàng)。

九、結(jié)語(yǔ)

本文是針對(duì)《電工學(xué)》教學(xué)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《電工學(xué)》課程改革進(jìn)行的研究。《電工學(xué)》教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，但我們深信只要我們努力，我們國(guó)家的《電工學(xué)》課程教學(xué)一定會(huì)取得更大的成績(jī)。

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【作者簡(jiǎn)介】

高興超（1970-）男，漢族，山東德州人，碩士，講師，主要從事電氣工程的教學(xué)及研究工作.

馬洪新（1968-）男，漢族，山東德州人，碩士，副教授，主要從事電氣工程的教學(xué)及研究工作.