高中物理教學中的實驗教學分析

薛亞江

摘 要：在物理學科中，物理實驗教學是非常重要的。開展實驗教學，能夠提高學生對理論知識的掌握程度，還能提高學生的動手能力和思維能力。隨著我國基礎教育改革的不斷深入以及物理學科新課程標準的實施，物理學科的實驗教學在教學實踐中占據(jù)越來越重要的地位。目前，在高中物理實驗教學中存在一些問題，影響了教學效果，急待教師研究解決。

關鍵詞：高中物理 實驗教學

引言

為了讓枯燥的物理知識變得更加的形象化，更加的通俗易懂。這就需要在高中物理教學當中，加強對實驗教學的應用。在高中物理教學當中應用實驗不僅僅能夠將一些難以理解的物理知識變得更加的形象化，而且還能夠通過實驗來提高學生們的學習興趣。在素質教育的要求下，高中物理教學不僅僅是要求學生們具有學習知識的能力，還要求學生們能夠具有動手能力，因此在高中物理教學當中實驗教學就顯得更加的重要了。[1]

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.忽視學生主體功能的發(fā)揮

毫無疑問的是，實驗教學與理論教學最重要的區(qū)別在于前者更加注重學生的參與性與實踐性，其教學目的是讓學生在參與實驗的過程中加深對物理基礎知識的認識，并掌握相關物理實驗技能.然而，由于實驗器材、教學課時、師資力量、教學資金等方面的不足，教師在教學過程中往往未將學生放在教學的主體地位，忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題、思……