素質(zhì)教育背景下大學(xué)英語教學(xué)的提高策略

【摘要】素質(zhì)教育是大學(xué)英語教育的重要組成部分， 大學(xué)英語素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本文試圖探究素質(zhì)教育與英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系， 使素質(zhì)教育更好的融合于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；素質(zhì)教育；跨文化

【作者簡(jiǎn)介】班亞培，東北石油大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】文化育人·素質(zhì)強(qiáng)國：大慶地區(qū)高校大學(xué)生英語文化素質(zhì)的提高策略， 項(xiàng)目編號(hào)：DSGB2017063。

素質(zhì)教育是指一種培養(yǎng)受教育者綜合能力的教育模式。著重培養(yǎng)人的道德意志品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和身心健康發(fā)展。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不等同于應(yīng)試教育，自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是需要著重培養(yǎng)學(xué)生所要具備的能力。隨著“一帶一路”倡議的蓬勃發(fā)展，對(duì)英語專業(yè)人才的需求更是提出了新的要求。如何使大學(xué)生在步入社會(huì)之前能夠靈活的運(yùn)用這一語言，則成為教育工作者首要思考的問題。

一、地方高校大學(xué)生英語文化素質(zhì)研究現(xiàn)狀

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于人才的要求更加趨于全面，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)二十一世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、以及建設(shè)社會(huì)主義宏偉事業(yè)的需要， 國家教委提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求。但是，在具體的推進(jìn)文化素質(zhì)教育工作的過程中，也出現(xiàn)了許多值得深入研究的問題。其中隨著改革開放的進(jìn)一步深化和對(duì)外交往的不斷擴(kuò)大， 社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求越來越高， 大學(xué)生的英語素質(zhì)面臨著新的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語教育貫徹“素質(zhì)教育”的必要性分析

近年來受國際環(huán)境、就業(yè)壓力等因素，對(duì)全面發(fā)展的人才要求越來越高，而英語作為全球通用語，每個(gè)人掌握必要的一些英語，已經(jīng)成為公司選拔人才的指標(biāo)之一。我們都知道聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)者最基本的能力。當(dāng)代大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的文化功底，還要具備較高的道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體心理素質(zhì)。

在大學(xué)期間，不論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，必修的一門課就是英語，所以英語教學(xué)就在文化素質(zhì)教育中占有很重要的地位。當(dāng)下社會(huì)不僅是需要大學(xué)生具備一定的專業(yè)技能， 更多則看重個(gè)人內(nèi)在文化素質(zhì)的積累。這些能夠反映一個(gè)人軟實(shí)力的內(nèi)在素養(yǎng)將是社會(huì)選擇人才時(shí)著重考慮的。加強(qiáng)大學(xué)生英語文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)， 是新環(huán)境下對(duì)人才的全面發(fā)展需要；是逐漸走向文明社會(huì)的需要；是日漸強(qiáng)大的國家的需要。

三、如何進(jìn)行大學(xué)生文化素質(zhì)教育

1.對(duì)英語教師的要求。師者，是傳授道理，傳授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。但是就目前情況來看，一些老師急功近利、敷衍學(xué)生，并沒有在自己教師職業(yè)的這條路上盡職盡責(zé)。所以，通過制度來規(guī)范大學(xué)教師的言行已經(jīng)刻不容緩。

教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師應(yīng)該加強(qiáng)其自身知識(shí)的提高，不能固步自封，依靠以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)生。學(xué)校應(yīng)為老師提供良好的外部條件。如：教師培訓(xùn)、課程研討、學(xué)歷提升、改善教師待遇等條件。

2.對(duì)老師授課方法的要求。

（1）設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)英語教師應(yīng)該積極參與教學(xué)改革，充分利用多媒體資源、大學(xué)英語課程網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)形式多樣、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)以及課堂英語實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本應(yīng)用技能以及用英語思考和討論問題的能力。

（2）應(yīng)開設(shè)以提高大學(xué)生文化素質(zhì)和國際文化知識(shí)為目標(biāo)的選修課程，如英美文學(xué)、外交禮儀、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、英語經(jīng)典作品欣賞、世界文明簡(jiǎn)史等等。這些課程的開設(shè)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，更可以讓學(xué)生了解我國涉外貿(mào)易、外交等相關(guān)知識(shí)。

總的來說，應(yīng)開展多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略：“課外學(xué)習(xí)”、“英語競(jìng)賽”、“師資力量”、“學(xué)術(shù)講座”等以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.對(duì)學(xué)生的要求。

（1）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)表明，目前大約有10%以上的大學(xué)生存在心理障礙，這個(gè)數(shù)字給我們每一個(gè)教育者都敲響了警鐘。目前，很多學(xué)校針對(duì)這一問題設(shè)置了心理咨詢室供學(xué)生咨詢，很好的改善了這一情況。另外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)關(guān)于心理方面的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。作為國家民族的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)定期組織豐富的體育活動(dòng)，號(hào)召大學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。

大學(xué)英語教學(xué)不單單要培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言技能，還應(yīng)該加強(qiáng)他們的英語文化素質(zhì)，使得大學(xué)生英語能力全面、可持續(xù)發(fā)展。例如，我們可以組織豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，類似“學(xué)生科研”、“社會(huì)實(shí)踐”、“社團(tuán)活動(dòng)”等。

四、結(jié)束語

因此，在英語課堂教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生文化的敏感性、適應(yīng)性的培養(yǎng)則顯得尤為重要。若想讓學(xué)生提高跨文化交際能力，則需要教會(huì)學(xué)生在正確的語域使用。故在大學(xué)英語素質(zhì)教育中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，通過開展課內(nèi)外交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)來刺激學(xué)生對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫有中.英語教育與人文通識(shí)教育[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.