解析新課改下小學英語單詞教學策略

【摘要】英語作為一門典型的語言類科目，還具有工具性特點，其中單詞屬于英語語言的基本組成元素，對學生讀寫聽說能力的培養均有相當關鍵的意義。在新課改下的小學英語教學中，對單詞教學提出更新、更高的要求，教師需以新課改的理念為導向展開單詞教學。基于此，本文以新課改下的小學英語單詞教學為解析對象，同時制定一些適當的教學策略。

【關鍵詞】新課改；小學英語；單詞教學

【作者簡介】胡蓉，新疆兵團第九師166團中學。

小學生剛剛接觸英語語言，由于同日常接觸到的漢語語言不同，他們往往感到新奇，具有濃厚的學習興趣。現階段，隨著新課改的不斷深入與全面推廣，在小學英語課程教學中，教師需考慮到小學生正處于學習英語語言的初級階段，要結合他們的年齡特征、心理特點等設計單詞教學，更要注重單詞的積累與運用，為其更好的學習和應用英語語言扎實根基。

一、采用直觀教學方法，幫助學生理解詞義

在新課改下的小學英語單詞教學中，教師需適當降低單詞的理解難度，積極采用直觀教學法，借助圖片、實物和多媒體課件等生動形象的將單詞展示出來，這符合小學生的形象思維特點，可以幫助他們更好的理解單詞含義。因此，小學英語教師可根據單詞類型，借助形象化的實物引發學生的學習興趣，引領他們將英語單詞和實物聯系到一起，使其通過觀察得知詞匯的真實含義。而且在直觀教學法下，教師可以采用一些物品的圖片，或者將實物直接帶到課堂上，吸引小學生的注意力，借此鍛煉他們的英語思維能力。

在這里，以《Do you like pears？》教學為例，本單元主要是水果類單詞，包括apple、pear、orange、banana、grape。在單詞教學中，針對熱身環節，教師可播放英語歌曲《Apple Song》，以此營造寬松愉悅的課堂氛圍，促使學生快速進入到學習狀態，對新單詞的學習充滿期待和課外。接著，教師在多媒體課件中展示這五種水果的圖片，用課本將水果遮住，露出一小部分，讓學生猜一猜水果名稱。并出示每種水果多個的圖片，引導他們明白兩個及兩個以上水果單詞末尾要 加“s”。然后，教師設計“誰消失了？”單詞練習活動，用信息技術手段呈現這五種水果，隨后不停變換使一種水果消失，讓學生大聲說出水果名稱，鍛煉他們的觀察和判斷能力。這樣借助實物圖片進行單詞教學，能夠讓學生將實物和單詞相對照，有助于他們對詞義的理解。

二、利用游戲教學方法，提升單詞教學趣味

小學生天真爛漫、活潑好動，對游戲有著天然的熱愛和青睞。在小學英語單詞教學中，教師可將教學內容融入到游戲中，利用各種各樣的游戲操練單詞，為英語課堂注入新的生機與活力，既可以激發與保持學生學習單詞的興趣，還可以引發他們的注意力，使其在參與游戲過程中學習單詞。同時，小學英語教師應當結合教學對象的身心特點設計和改進游戲，提升單詞教學的趣味性，促使學生積極踴躍的參與到游戲活動中，讓他們充分感受到單詞學習的樂趣，真正實現寓教于樂，使其在“玩中學”和“學中玩”。

諸如，在《We love animals》教學實踐中，針對本單元的單詞教學，由于是動物類單詞，極易引發學生的學習興趣，他們大多都比較喜歡小動物。教師可在多媒體課件中出示這五種動物的圖片，自己模仿動物動作或叫聲，讓學生猜測是哪種動物的游戲。像針對tiger，教師可模仿老虎的叫聲（嗷嗚……唬唬唬……吼吼吼）和敲叉的動作，設計問題：Who is coming？讓學生聽之后回答：Oh！Its a tiger。并領讀：Tiger，↗tiger，↘ Its a tiger。↘Act like a tiger。用同樣的游戲一起學習其它動物單詞panda、bird、monkey、elephant，像panda可以模仿熊貓吃竹子的動作；bird可以模仿展翅飛翔的動作和嘰嘰喳喳的叫聲；monkey模仿猴子抓耳撓腮的動作；elephant則模仿很笨拙行走的動作。將這些動物單詞通過游戲方式來教學，能夠顯著提升單詞教學的趣味性，讓學生在單詞學習中感到快樂。

三、聯系生活實際教學，結合句意記憶單詞

小學英語知識體系中的單詞大多都與實際生活聯系緊密，當學生掌握部分單詞的讀音之后，教師需要進一步強化他們的記憶，采用各種行之有效的方式來操練和鞏固單詞。所以，小學英語教師可根據學生的心理特點與知識結構，將機械操練與意義操練有機結合，在單詞教學中主動融入生活化現象，讓英語課堂散發出生活氣息，拉近單詞學習與實際生活之間的距離，吸引他們自覺主動的參與操練。當然，教師需將單詞融入到一定的生活化語言環境中，讓小學生多開口講英語，使他們結合句意或語境記憶單詞。

舉個例子，在進行《Lets paint》教學時，本單元以顏色類單詞為主，包括blue、green、yellow、red和purple。當學生學習完單詞發音后，針對操練環節，教師可先在多媒體課件中展示一幅彩虹的圖片，詢問學生彩虹中有哪些顏色，并將他們分成五個學習小組，分別以相應的顏色命名，每種顏色代表每個組，如果表現優秀小組得分越高，使其能夠將單詞與顏色相對應。接著，教師設計“Lets find out”的活動，讓一個學生通過觀察描繪教室里帶有顏色的東西，詢問：What color is it？請另外一個同學猜。并利用準備好的彩色轉盤進行活動，分為兩人一組，一位學生轉轉盤和詢問顏色：What color is it？由另一位同學回答顏色。如此，在多樣化的操練活動中，將顏色單詞放置在語環境，讓小學生在具體情境景進行簡單提問，可以更好的記憶和理解單詞。

四、總結

在小學英語單詞教學活動中，教師需根據英語單詞的特點和學生的身心特點設計課堂教學，靈活采用新穎個性的教學策略，真正落實新課改的理念與要求，為小學生的帶來多樣化的單詞學習方式，進而提高他們的單詞學習效率。

參考文獻：

[1]張艷紅.淺談游戲在小學英語單詞教學中的運用[J].人生十六七，2018，（02）：38.