小學數學教學中學生數學思維能力的培養探析

孔凡剛

【摘要】小學教師要不斷地研究數學思維能力的培養方式，分析現在教學中存在的不足，不斷地提高學生的思維能力。主要探討的就是小學生的數學思維能力的培養，首先分析了目前數學思維能力培養中的問題，隨后提出了解決措施，最后總結全文。

【關鍵詞】數學教學中學生思維能力在當今社會，教師的教學不再是單純的提高學生的成績，而在于對學生思維方面的鍛煉和培養。在小學數學教學中，學生的數學思維能力的培養十分重要，是數學教學的關鍵任務。因此，小學數學教學中，教師和學校要找準定位，致力于提高學生的綜合數學素質，激發學生思維的閃光點，讓學生能夠全面成長成才。

一、小學生數學思維培養中存在的問題

（一）學生態度存在問題

數學思維的培養針對的主體是小學生，因此小學生的學習態度對于教學來講十分重要。在數學思維培養的過程中，一些學生的學習態度存在問題，不積極配合教師的教學方案，導致教師在教學中無法下手。師生雙方的配合很重要，一旦有一方出現問題，教學目標便難以實現。學生在學習中習慣性的采用慣用思維，主觀意識很強，對于數學課堂的教學很不重視。

（二）學生心理上的問題

在我國長期的應試教育體制的影響下，小學生的固有思維很難改變，并且在心理上認為只要課堂上學好了，課下就不需要在數學方面做什么額外的復習。這種不正確的心理就使得學生在課后不去主動思考問題，甚至把老師布置的課下任務當作負擔，思維無法得到很好的拓展，教師對學生采取的思維拓展措施也就無法很好的得到實施。

（三）當代學生存在著失敗的陰影

失敗給學生帶來的影響不容小視，部分學生由于自身的學習方式和學習習慣的原因，在努力學習一番之后數學成績仍然難以提高，因此這部分學生就對數學的學習失去信心。長此以往，學生的抵觸心理和心理陰影揮之不去，會越來越嚴重，嚴重的影響著學生的數學學習，導致情緒焦慮、注意力難以集中等現象的出現，對于數學思維的培養來講是很大的阻礙。

二、培養小學生數學思維的具體措施

（一）創新教學策略，以學生為中心開展教學

數學教學與其它學科相比，它的準備階段的要求相對較高。教師在教學設計的時候，要提高教學計劃的設計質量，熟悉的了解課程內容和教學內容，充分的吃透知識點，將知識點進行完美的結合，保證學生能夠在學習中更好的過渡銜接。同時，要站在學生的角度設計教學內容，充分考慮到這個階段的孩子的特征，教學深度要把握好，采用學生們容易理解的方式進行課程的講授。如果教學內容安排這一環節，脫離了現實和學生的自身狀況，那么設計出來的東西學生是難以接受和學習的，對于學生思維的培養就更不必說了。另外，教師在教材設計的同時還要注意刪減，一些難度過大或者不重要的東西可以適當進行刪減，讓學生接觸到更加精華的部分。

（二）營造良好的課堂氛圍

教學前期的準備工作做好之后，就要開始最重要的課堂部分了。提高課堂上的效率和質量是數學教育中十分關鍵的一個環節。因此，提高課程的參與度，營造良好的課堂氛圍，是小學數學教師義不容辭的責任。教師在課堂上要采用各種方法調動學生的積極性，可以多設計一些互動的環節，讓學生們互相之間進行交流探討，在相互的交流中帶動學生的思考，逐漸的形成主動思考的習慣，同時又高度的參與了課堂。同時教師要將課堂交給學生，改變傳統的一個人講的形式，讓學生大膽的上臺講，積極的參與到講課的環節。這就需要學生在課下準備和思考，讓學生更加主動的參與到學習的環節中，積極思考，不斷的開拓自己的思維。

（三）充分調動學生興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生積極的參與到數學的學習中，必不可少的工作就是調動學生學習數學的熱情。因此，需要教師在作業的布置和課堂環節的設計上做一些改變。在課下，教師可以布置一些討論任務，讓學生以小組為單位去解決某個問題，在解決問題的過程中，通過交流、探討、詢問，去養成學生主動學習的習慣，同時也調動了學生思維的開發，讓學生在課下也能得到思維的鍛煉和開拓。課上的時候將知識點的講解與多媒體結合，可以通過視頻、聲音、圖畫等形式來展示某一知識點，用更加新穎的方式來吸引學生的注意力，帶動學生的學習熱情。教師要針對學生的年齡特點設計這種環節，讓學生更加樂于接受和體驗。

三、結語

學生在數學學習的過程中，如果能夠積極主動的思考，那么他們的思維一定會得到很好的鍛煉。這就要求教師在教學中不斷的創新教學方式，提高教學水平，加強學生的自主思考能力，采用各種途徑來提高學生的學習興趣，從根本入手，切實地加強學生學習數學的能力。同時，學生和家長也要積極地配合，多方共同致力于數學思維能力的培養，才能取得良好的效果！

參考文獻：

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