小學數學生活化教學探究

鄭玉娟

【摘要】現代數學教學要求小學數學教師要有新的內容、新的方式方法，要求教師教授的知識能夠讓學生在生活中真正地應用起來。在小學數學教育過程中，如何將生活化教育方式在教學過程中進行推進，如何讓學生在生活中能夠做到“學以致用”，在此介紹幾點教學經驗。

【關鍵詞】小學數學生活化教學情境一、從學生已有生活經驗出發，促使學生主動參與學習

通過多年教學實踐我們知道，越是學生熟悉的，學生越容易產生學習的興趣。所以，我們應努力挖掘數學知識與學生生活實際的契合點，創設一種生活式教學情境，從而促使學生主動參與學習。比如，在學習《認識人民幣》這節內容時，上課一開始，我就拿起手中的教科書，對學生說：“同學們，你們猜猜這本值多少錢？”“10元”“20元”“25元”……學生都積極地回應：“誰跟誰說的也不一樣，不過，你們都說出了一個錢數，錢就是我們國家發行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說一說，日常生活中都什么時候需要用到人民幣？買文具的時候，買衣服的時候，買玩具的時候。”“嗯，不錯，看來大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關人民幣的知識呢？下面，就跟著老師一起來認識人民幣吧。”這樣，我通過從學生已有生活經驗出發，引起了學生對人民幣的關注，從而積極主動地進入新課的學習當中。

二、巧妙構思，讓數學課堂融入生活

在小學數學教學過程中，很多教材內容都可以參照我們的現實生活進行改編，這就要求教師能夠發現生活中可以融入數學教學的內容，進行巧妙構思，讓數學課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“滿堂灌”教學方式，應當善于發現生活中能夠融入數學教學過程中的各種“道具”，讓學生能夠在利用這些“道具”進行數學學習的過程中真正地理解數學學習的重要性，讓他們充分認識數學是他們未來生活中必須掌握的一種知識。在我們的現實生活中，紙幣、糧食、鉛筆、火柴、水果等都是可以利用的“道具”，教師巧妙地將各種“道具”運用到教學過程中，可以增強數學對小學生的吸引力，培養他們對數學的學習興趣，讓他們在數學學習過程中達到“學以致用”。

三、設置具有生活化的教學情境，讓數學課堂充滿生活情趣

在數學教育過程中，教師應該有針對性地進行生活化教學情境的設置，讓數學課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學過程中，對學生進行引導。比如，在進行統計運算的教學時，我帶了紅豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學生在對各種豆子的挑揀過程中進行數據統計，讓他們在學習數學的過程中能夠自己動手操作這樣，利用小學生好動的性格特點，讓他們參與到數學教學過程中，讓數學課堂充滿了生活情趣。

四、利用開放式課堂教育方式，讓學生加深數學知識在生活中的重要性

小學數學教學的許多內容都來自于我們的現實生活中，如圖形認識、年月日、時分秒、打電話等。針對這些跟我們生活實際有著重要聯系的課程內容，教師可以利用開放式的課堂教育讓學生對這些知識進行學習，加深學生對數學知識的印象，讓學生懂得數學知識在生活中的重要性。隨著社會的發展，現代教室也引入了現代的生活用具，精美的日歷、漂亮的鐘表都存在于我們的教室中。在學生對上述知識的學習過程中，教師不必刻板地讓他們知道一年有多少天，一小時有多少分鐘，可以讓他們在對日歷、鐘表的觀察中去掌握這些知識。上課時，教師可以引導學生對日歷和鐘表進行觀察，讓他們去翻看日歷，去注意鐘表的時分區別。在學生仔細觀察的基礎上，教師要對他們進行耐心的引導，可以問他們：“日歷厚么”“一本日歷有多少頁呀”“日歷為什么有這么多頁呢”“為什么鐘表上有12個數字呀”“12個數字中間有多少個格呀”，通過教師有意識的提問過程，讓學生對這些問題進行回答，而教師要在學生回答問題的過程中進行鼓勵夸獎，讓他們有一種學習的成就感，并且認識到數學知識在現實生活中的重要性。

五、營造愉悅和諧的教學氛圍，培養學生對數學的興趣

小學生對學習是一個被動的引導過程，在小學數學教育過程中，教師應當將生活中愉悅和諧的內容引入到教學過程中，讓學生在愉悅和諧的教學氛圍中進行數學學習，培養他們對數學的興趣，達到“學以致用”的最終目標。現實生活中應用到數學知識的內容很多，小學生處在身心發展迅速、智力開發迅速的階段，作為小學數學教育工作者，我們要將我們的數學課堂營造得愉悅和諧，讓學生愿意學習數學。在課堂教學過程中，教師可以將學生熟知的游戲穿插其中。如以引入“豬八戒吃西瓜”這個游戲為例，在進行課堂教學前，教師可以對孩子們說：“‘豬八戒吃西瓜這個故事你們都知道么？”首先引起孩子們的注意力，讓他們感覺到這節課肯定好玩，讓他們的心情愉悅。“豬八戒吃西瓜，都想分成幾份呀？”這是在教學過程中，教師對學生進行有意識的引導，從而讓他們產生對這節課的濃厚興趣。如何善用生活化教學模式，對小學生掌握數學知識有著重要的作用。