淺談大學生良好行為習慣養成教育之對策

[摘 要]行為習慣養成教育是高校學生思想政治工作的重要組成部分，它對培養大學生的道德品質、健康的心理以及提升綜合素質具有重要意義。

[關鍵詞]大學生；行為習慣養成；對策

行為習慣養成教育是高校學生思想政治工作的重要組成部分，它對培養大學生的道德品質、健康的心理以及提升綜合素質具有重要意義。高校肩負著“培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的重要使命，必須根據當代大學生的行為特點，有針對性的采取對策，加強大學生良好行為習慣的養成教育。

一、當前大學生行為習慣的現狀

1999年實行高校擴招以來，我國高等教育飛速發展，不斷滿足社會對人才需求的同時，也使得大學生良莠不齊的問題比較凸顯，當今很多在校大學生的學習習慣、組織紀律、道德品質、言行舉止等方面存在的問題令人堪憂。

1.散漫無度，荒廢學業，漠視前途

一些學生進入大學后沒有明確的學習目標、不做合理的學業規劃，對學習缺乏熱情，自由散漫，對待前途和未來茫然無措。具體表現為：課堂上講話、看手機、遲到早退；不認真完成作業、甚至抄襲他人作業；逃課、花錢雇人替課；考試作弊等。不良行為習慣屢見不鮮。

2.逆反任性，組織紀律觀念極差

有些大學生組織紀律觀念差，逆反心理較重。在日常生活中違反校規校紀成為家常便飯，不僅抽煙、喝酒、打牌、沉迷游戲，而且還有臟話、撒謊、打架斗毆、夜不歸宿等現象。

3.消極被動，對家庭、集體和社會責任感淡漠

部分大學生學習和參加活動的主動性極差，做事消極被動，滿腹牢騷，自我中心，不關心父母，不愿和長輩溝通，缺乏感恩意識；不熱愛集體，抱有一種“事不關己，高高掛起”，的心理，缺乏集體榮譽感，甚至屢次損壞公共設施；社會責任感淡薄、誠信意識缺失，惡意拖欠學費和助學貸款等。

二、當代大學生不良行為習慣成因分析

1.應試教育模式下學校教育忽視了學生綜合素質的培養

我國小、初、中等教育都可稱得上是不折不扣的應試教育，加上有“中考指揮棒”和“高考指揮棒”的助力，學習成績幾乎成了評價學生的唯一標準，提高學生的考試成績，追求中考升學率和高考升學率更是成為初中等學校的主要目標，而對學生綜合素質的培養無論從意識層面上還是從實踐上都嚴重缺乏，這種教育模式根深于老師和家長的意識之中，使學生從小就受到不良教育觀念的熏陶與感染，認為成績高于一切，從而忽視良好行為習慣的養成。

2.家庭對獨生子女的教育嚴重缺位

現在的大學生都出生在上世紀九十年代中期以后，大部分是獨生子女，生活在“4+2+1”的家庭模式中，孩子處于家庭的中心地位，享有絕對的“權威”，家長對獨生子女是寵溺愛護多于管教，諸事包辦，有求必應，這種中國式的家教不但沒有發揮基礎教育的作用，反而致使學生從小就養成我行我素、自私自利、不知感恩、懶散、奢侈浪費、只知索取不知付出等等一系列的不良行為習慣。

3.學生對自己行為習慣不能做科學的認識和評判

當代大學生心理年齡偏低，正確的人生觀尚未形成，加上長期以來學校教育缺位和家庭教育不良的潛移默化影響，學生對自己的行為習慣不能從科學的角度進行認識和評判。有些學生認識不到自己有什么不良習慣；有的學生認為自己有一些不良習慣，但屬于正常現象，進入社會后自然會改；有些學生認為大學里只要抓住學業、鍛煉能力，其他都是小事無所謂；有的學生把追求個性發展和自主理解成隨心所欲、不拘小節，甚至違反紀律。由于這種認識上的錯誤，導致了進入大學之前就已經養成的諸多不良行為習慣不僅不努力改正，而且因為大學里相對寬松的教育環境還有所固化和發展。

三、高校大學生良好行為習慣養成教育的對策

1.強化思想教育，提高大學生判斷是非曲直的能力

思想是行動的指南，改正不良的行為習慣和養成良好的行為習慣，都得始于學生對其行為有正確的認識和評判。因此高校推行養成教育，首先要強化思想政治教育，通過抓大學生理想信念教育、社會主義核心價值觀教育以及優秀傳統文化教育等，幫助大學生樹立起正確的“三觀”，提高大學生判斷是非曲直的能力。

2.大力開展素質教育，為學生搭建養成良好行為習慣的平臺

大學教育模式為高校提供了較好對學生進行素質教育的時間和空間，高校應該充分利用并積極開展系統科學的素質教育活動，努力搭建良好習慣養成的平臺。引導學生社團、學生會等組織開展各類健康向上的文體活動、知識競賽、標兵評比、社會實踐等學生喜聞樂見的活動，以充實大學生的業余生活；還可根據部分大學生興趣和愛好設計相關的創新創業項目，引導大學生主動參與。這樣，一方面讓學生在課外活動中潛移默化地接受行為養成教育，另一方面，又可因材施教，讓學生發揮所長，在愉悅中培養創造能力，體驗參與和成功的喜悅。

3.建立健全“家校生共育”機制

學生行為習慣的養成是長期潛移默化的過程，需要學校老師、家長和學生密切合作，各行其責，缺一不可。學校教師作為學校教育的主體，要通過“三觀”教育、校規校紀教育、大學生行為規范教育、以身作則的示范教育等，對學生進行嚴格的習慣養成引導；老師和家長建立起聯系機制，家長根據老師反饋的學生在校日常表現情況、傳達的最新教育理念和方法，積極配合老師在家庭教育中發揮良好作用；同時，學生作為行為習慣的執行主體，要在學校老師、家長的具體指導、幫助下，完成自我教育，自覺改正自己的不良習慣，養成良好的行為習慣。

4.完善學生管理制度，加強學生的日常管理工作

簡言之，制度的作用在于引導并約束個體的行為。高校學生行為習慣養成教育需達成兩方面目標：一方面要約束學生不良行為，另一方面要引導學生養成良好行為，這就要求高校必須制定一套系統、可行、合理的學生管理制度，包括：學生日常行為制度、寢室管理制度、教室管理制度、學生獎懲制度等等，為養成教育開展提供制度上的保障。要求學生工作者、輔導員、學生干部嚴格依據學生管理制度進行大學生日常管理，對學生在課堂、圖書館、食堂、宿舍以及其他校內公共場所的行為做標準化的界定，并通過定期宣傳和教育將其貫穿于大學教育始終，使學生在遵守校規校紀的過程中循序漸進的養成優良的行為習慣。

高校作為培養人才的搖籃，針對當前大學生日常行為現狀和問題，應充分發揮育人功能，擔負起時代賦予的使命，針對性的采取有效措施，以實現大學生養成教育目標，培養適應新時代要求的建設者和接班人。

作者簡介：王晶巖，女，遼寧科技學院電氣與信息工程學院輔導員，講師，研究方向：大學生思想政治教育。