淺談小學數學教學中如何培養學生的創新思維

歐三躍

[摘 要]教師的教育觀念是否更新和教學方法是否改變，取決于培養學生的創新思維、提高學生的創新能力的目的是否達到，還取決于學生是否配合。數學教學是一門基礎學科，具有較強的邏輯性和實用性，數學的解題方法很多，學生的創新思維對學好數學起到了良好的推動作用。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，學生逐步形成良好的學習方式，包括正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等，并把這些良好的方式轉化為行為習慣，終生受用，這些都離不開數學思維能力的培養。

[關鍵詞]教學；培養；創新； 思維

創新思維是人類創造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會的進步與發展離不開知識的增長與發展，而知識的增長與發展又是創新思維的結果。所以，創新思維比之上述思維的其它形式，更能體現人的主觀能動性。培養創新能力必須從小抓起，培養學生的創新思維，開發其創造力。培養小學生的創新思維要以豐富的知識為基礎，以扎實的知識基礎去促進思維的發展，同時還要不斷創設創新教學的環境和氛圍，實施開放型教學，把學生逐漸引向社會，以豐富他們的知識，擴展他們的視野，才能開發出他們的創新思維。下面我就數學教學中如何培養學生創新思維談幾點體會。

一、激發學生的好奇心，使學生產生好學的欲望

“好奇”是學生的天性“好奇心”是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽，如果沒有好奇心，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。因此，我們要根據小學生的特點，培養學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。

二、營造和諧的學習氛圍，提供創新的土壤

寬松、和諧的教學環境，民主和諧的師生關系，可激發學生學習的興趣，使學生主動參與到學習活動中去。和諧、寬松的教學和學習氛圍是創新必不可少的土壤。

首先，教師要將真愛傾注給學生，并讓學生強烈地感受到這種愛。要以和藹可親的態度對待學生，以溫和親切的語言感染學生，以充滿關愛的眼神鼓勵學生。只有這樣，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛，才能讓學生的思維擺脫種種束縛，獲得創造的靈性和自由。

其次，要充分利用教學中的有利因素，激發學生創新的動機。數學是奇妙的，很多內容可以引起學生的猜想，讓學生展開豐富的想象。如果教師在教學設計時充分考慮學生的特點， 多給學生一些思考的時間，多提供一些活動的空間，讓學生自由地想、大膽地說、主動地提出問題、積極地去思考，那么學生就會萌發創新的動機。即使學生在課堂上出現了錯誤，只要認真思考了，錯誤也是美麗的， 千萬不要輕易否定， 要以寬容的心善待每一個學生，積極地去引導他們。如在教學“圓柱的側面積”計算時，我首先讓學生進行操作， 讓每個同學將手中圓柱的側面想辦法展開，看看是什么圖形。很多同學都是先閱讀教材，看看書上是怎么講的、要求怎么做的，然后根據書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，最后得到了一個平行四邊形。對這些同學，我在全班大聲地表揚他們，給予其肯定。此時，一位同學提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問：“這位同學肯動腦筋，不一味相信別人，敢于提出自己的見解。那么，同學們想想，什么樣的圓柱體的側面展開才能得到正方形呢？ ”這時，同學們馬上又動手操作起來，思維也異常活躍起來，積極討論，紛紛舉手作答，把學習活動推向了又一個高潮。

最后，在同學們的討論中得到了答案：圓柱的側面積都等于底面周長乘高。在整個教學過程中，學生的學習氣氛寬松，活動自由，主體意識強，在興趣中培養了創新思維，為以后的創新奠定了基礎。在這種十分寬松的學習環境下，學生不但掌握了知識點，而且展開了想象的翅膀，體驗到了學習知識的快樂，激發了自主創新意識。所以說，營造生動活潑的學習氣氛，是培養學生創新意識的搖籃， 是學生獲得可持續發展的一個必要的前提條件。

三、課堂教學要深化，不斷改變教學方法

課堂教學是要研究數學方法的，教師要善于使用切合本校實際情況的現代化教學儀器或其它手段善于設疑，鼓勵學生大膽猜想，牽動思維，培養學生生疑、思疑、解疑的能力和素質，探究解題技巧。“學起于思，思源于疑”，因而課堂數學還應留給學生一定的時間閱讀研討，生疑、解疑、領會、理解、充分體現課堂數學中的教師的主導地位，學生的主體地位。教師是學生獲取知識的指導者，讓學生從中有所發現，有所討論，充分認識加深印象，有所創新，便于從感性認識上升為理性認識。教給學生學習方法，總結規律，比如：幾何問題中輔助線的添加方法與規律等，從而培養學生分析問題、解決問題歸納問題等方面的能力，通過訓練達到舉一反三，觸類旁通的目的，進而實現課堂教學中的能力目標。

課堂訓練過程，用來鞏固、掌握、運用所學知識解決問題，因而每節課必須配備相應的訓練題，要求備有一定漸進性，多層次，多角度，多題型的分類推進式的習題，面向全體而又體現因材施教的原則，讓每個學生都能充分展示自己的才能，找到成功感，領會到學數學用數學、理論聯系實際，正確處理，解決實際問題后的喜悅心情，促進全體學生知識水平的提高和心理健康發展，提高整體素質。

四、在課堂教學中，滲透思想教育

我們可以利用古人的數學成就，當今數學知識在各個領域的廣泛應用，功績等以數學本身知識的系統性對學生進行愛國主義教育，數學來源于實踐又作用于實踐以及辯證唯物主義等思想教育，認為世界是運動變化著的，是普遍聯系的，學科學、用科學，理論聯系實際，樹立正確的人生觀，將來為人民服務，為社會服務。

總之，在數學教學中進行創新能力的培養是多方面的，只要我們在教學中，從實際出發，分析教材，研究學生的學，設計出最佳的教學途徑，充分發揮學生的主體作用，學生的創新能力就會在潛移默化中得到培養。