小學數學教學中如何培養學生問題意識

李紅梅

[摘 要]新的課程改革理念就是要培養學生的創新精神，而對學生創新精神的培養，就是“問題意識”的培養，這是創新精神的基礎，教學中強化學生的問題意識，是培養學生創新能力的重要途徑。在“認知結構”的視角下，筆者認為“問題意識”較強的學生，在學習過程中一定是一個掌握主動性的學生，是一個積極的信息加工者。本文論述了學生問題意識的涵義、培養學生問題意識的重要性及措施。

[關鍵詞]數學；問題意識 ；培養；習慣 ；課堂教學

習近平指出：“創新的事業呼喚創新的人才。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。 我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才?！敝袊F代教育家陶行知先生在《每事問》中說：“發明千千萬，起點是一問。”任何發明創造都源于問題?！疤O果為什么會掉在地上”的問題，使牛頓發現了萬有引力定律。疑問是如此重要，特別是對于科學研究和知識探索來說，問題意識，就是提出疑問的主觀因素，教師的鼓勵和培養是疑問提出的客觀因素。兩者具備，學生的問題意識培養將不成問題。疑問是科學研究的出發點，是數學學習的星星之火，是開啟科學之門的鑰匙。不會或者不能夠提出問題，那么就不會有分析問題和解決問題的能力，更別說創造性的培養。學生在數學的學習中，能夠提出問題，說明他們的思想方法、知識積累與發展、發明與創新能力的具備，加以正確引導，可以使學生新思想新方法、新知識的種子萌芽和壯大，所以說沒有“問題”也就沒有創新。那么，在小學數學教學中，如何培養學生問題意識，從而為國家培養具有創新精神的人呢？

一、建立和諧師生關系，讓學生積極參與教學

在教學中，建立民主和諧師生關系，能拉近師生的心理距離，使學生愿意靠近老師，信任老師。正如“親其師信其道?！崩蠋焺t要尊重學生的人格，尊重學生對知識的渴求，扶持學生的個性配置，真誠關心每一位學生的成長。不管是在課堂教學中還是在課余彼此的交往中，老師要做到不僅給予學生更多的言語表揚，還要給予肢體上的動作鼓勵，比如微笑、點頭、注視、肯定的手勢。在學生的思維高速運轉后，他們的思想火花得到點燃時，老師可以摸摸頭、拉拉手，讓學生感受到老師的欣慰和喜愛，從而拉近師生間的心理距離，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，在這種情況下，可以使學生思維更加活躍，學習情緒更加高漲，能夠主動參與到學習中去，激發他們“問”的積極性。作為教師，應該明確自身促進學生學習的職能，對學生提出的問題，不管多幼稚，老師都要認真地聽，體會他們想法和問題的產生原因，積極鼓勵學生質疑問題，對學一些意想不到的“高見”，老師要給予充分的肯定。保證學生的問題意識充分發揮和顯示，天長日久，學生的思考習慣就會形成，問題意識就會產生。

二、創設民主教學氣氛，使學生“敢問”

在教學中，學生的意識里，老師是神圣的，是偉大的。老師面前提問題，一般沒有膽量。這是應試教育的后果，是傳統教育留下的傷痕。學生在課堂上不愿意提出問題或者不能提出問題，重要的原因是課堂氣氛的嚴肅和呆板，使學生提問的沖動沒有，提問的舉動受限。他們擔心提問會招致教師的指責和反感，不如安靜地聽老師說，反正老師是正確的。因此，要培養學生的問題意識，敢于質疑的精神，我們老師就必須營造民主和諧平等的課堂教學氛圍。比如，在教學怎樣表示一半時，讓學生對硬紙板進行折、剪。通過畫直觀圖，讓學生用半直觀半抽象的圖形語言來說明一半的概念。然后鼓勵學生自己選擇，怎樣表述，怎樣用數來表示一半的概念。再比如在教學 “秒的認識”時，我借著這個情境提問：一分鐘等于60秒，那么半分鐘是多少秒？你怎么能知道？這一問，激發了學生的想象力，他們積極思考，提出了各種方案，當然也有不成立的，但是我還是讓他們充分表達，讓學生將提出的問題重新編成問題，自己設計問題部分。

三、鼓勵質疑問難，促使學生“想問”

在教學中，教師要善于提供富有思考性的內容，留給學生足夠自主學習的空間，讓他們主動去發現問題，提出問題，解決問題。讓學生提出問題，不僅要提自己不明白的問題、不理解的問題，更要引導他們提出一些自己的獨特見解，還要對課本知識，教師教法大膽質疑。如在教學“三角形面積計算”時，我先讓學生自學，看課本是怎樣推導出三角形面積計算公式，然后讓學生進行質疑，學懂哪些知識，還有哪些疑問。有一位學生就提出：“為什么課本上是用兩塊完全一樣三角形拼成一塊平行四邊形來推導它的計算面積公式，如果用一塊三角形行嗎？”我抓住學生這個質疑問題，組織學生進行分組操作、討論。這樣，在小學數學教學中，一方面有利于學生自主參與到知識的形成過程中來，另一方面有利于挖掘學生的創新意識。

四、堅持訓練，培養“問”的習慣

善于引導學生思考，這是一個優秀教師需要具備的一種素養。從啟蒙質疑的意識，到養成提問的習慣，這一過程的成功實現需要教師從各方面入手，采用科學有效的方法，慢慢地培養學生問問題的習慣。老師應樹立善思好問是思維的開始，質疑問難是求解的前提的意識。另外創設機會讓學生提問。實行小組學習方式，在小組內提問題，然后大家共同討論，再得出結果；還可以事先設計問題，讓學生參考模仿提問。比如學完了《比較數的大小》時，我出了“51歲的海龜比15歲的海龜大多少歲？學生開動腦筋，問題不斷，海龜是長壽動物，你還可以舉出一個這樣的例子，喜歡什么動物就說什么。學生提問興趣盎然，思維得到拓展。通過長期的訓練，學生都非常善于和敢于發表自己的意見，有的問題提得相當有分量，從愿學、樂學到會學，學生真正成為課堂教學的小主人，追逐問題學習，學習效果好，并且在這種訓練中，逐漸轉向主動提問，逐步養成質疑習慣。

五、指導實踐運用，培養學生問題意識

數學來源于生活，生活中處處有數學問題。在小學數學教學中，我們數學教師要引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，這樣既可以加深學生對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。如房屋裝修粉刷面積，鋪地用多少塊磚，車輪為什么制成圓形等。凡是有助于學生用數學知識解決實際問題的機會，都要讓學生去實踐、去探索，使學生覺得身邊處處有數學，懂得知識來源于日常生活，并能運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的數學實際問題，從而提高學生解決問題的能力。因此，在小學數學教學中，教師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值，從而培養學生問題意識。

總之，在小學數學教學中，培養學生問題意識，是新課程的要求，是培養創新型人才的需要，是我們教師光榮而艱巨的歷史任務。在教學中，我們教師要盡量營造一種民主、和諧氣氛、留下自由思考時空、創設各種情境，因人而異地鼓勵和引導學生進行質疑，促進學生質疑能力的發展，叩開數學的大門，學好數學，用好數學，以為國家培養出更多的適合時代要求的人才。