推薦書單，從尊重始

龍點睛

2014年下學期開始，我校開展課外閱讀活動。經過三年的努力，各班書柜圖書數量均在600本左右，且維持每個學期平均100本的增加量。三年半的時間，我們的選書歷程從迷茫到清晰，從依賴到自信。慢慢發現，只有尊重閱讀者，書單才是學生愿意下的“跳子棋”。

一、尊重權威共性

閱讀活動伊始，我們參考了各種閱讀機構、名師名家等推薦的書單。選書中，我們發現各階段的推薦書目有許多是相同的。可見，這些書是公認的適合這個階段孩子閱讀的。我們把這些書作為首選，尊重書單的共性。如低段的《神奇校車》《沒頭腦和不高興》《小豬唏哩呼嚕》《一年級大個子二年級小個子》《笨狼的故事》《晴天有時下豬》《裝在口袋里的爸爸》《我的兒子皮卡》《大林和小林》等在書單中出現頻率高，學生借閱率也高。他們喜歡書中貼近年齡特征、詼諧幽默的角色，尤其是《笨狼的故事》《晴天有時下豬》系列特別受歡迎。

但借助權威書單選書出現的問題是有些書一個學期下來都沒人借。如推薦給一年級的《稻草人》；二年級的《不一樣的卡梅拉》《了不起的狐貍爸爸》《戴小橋全傳》；三年級的《中國老故事》《時代廣場的蟋蟀》；四年級的《林漢達中國歷史故事》《讓太陽長上翅膀》等。《稻草人》一書因為文字太多不適合一年級學生看；《不一樣的卡梅拉》《戴小橋全傳》也是由于文字較多，二年級學生不喜歡，但受到三年級學生追捧。《稻草人》適合中年級看，因為學生識字量大了，閱讀速度提高了。于是，我們整理相鄰年級學生的借閱登記數據，對書單進行微調，同時也改變了選書的思路：讓書單既有專業性與權威性，又讓學生發自內心的喜歡。……