大學生課外體育失范行為研究綜述

張中江 陳善平 潘秀剛 劉麗萍（西安交通大學體育中心 陜西 西安 710049）

1、前言

課外體育不僅是學校體育的組成部分，也是體育課的重要補充，因此對課外體育失范行為進行研究，對提高課外體育的質量和效果，對改進學校體育工作具有重要價值。

2、研究方法

文獻資料法。通過中國期刊全文數據庫（CNKI）期刊文獻檢索。檢索條件：主題詞：分別以課外體育、早操、體育失范、課外體育失范和早操失范為主題詞，詞頻、擴展：忽略；時間：逐年查詢；更新：全部數據；范圍：全部期刊(核心期刊)；匹配：精確；排序：時間；每頁：20；中英文擴展：空白。檢索時間：從1980年至2017年。分別檢索到6645、457、21、0、0，核心期刊分別是776、52、11、0、0。（如表1）

表1 中國期刊網相關論文的數量變化情況

從以上數據說明，學者們對學校課外體育和早操活動進行了大量的充分的研究，而有關體育失范的研究非常少，體育失范的研究只有21篇論文，其中核心期刊有11篇，課外體育和早操失范的研究還是空白。

3、結果與分析

3.1、課外體育失范行為的界定

失范（anomie）也稱為脫序，是經典的社會學研究概念，在傳統的社會學中常常代表著一種脫序狀態的反面角色。“失范”一詞最早是由法國社會學家杜爾凱姆在1897年提出和使用的，他把由于社會規范不健全或缺乏有效性而引起的社會喪失整合的狀態叫做“失范”。對失范作進一步分析的是1938年的美國社會學家默頓，他認為失范是社會各系統無法完全匹配的結果。近現代西方學者更多地從秩序層面考察失范，探討失范對人的哲學意義，認為失范是現代社會秩序的產品，是全球化力量、快速發展的城市化和大量移民對社會影響方式的結果（P.Atteslander，1999）。

國內學者對失范的理論研究始于20世紀80年代末90年代初，國內學者認為失范具有兩個方面的涵義，首先失范是由于生活方式、倫理道德、宗教信仰以及社會環境的失效產生的社會民眾心理變化，直接的表征就是傳統規范的失效；其次失范也涵蓋新的價值觀念沒有形成，人們不自覺地受到某種文化的支配。

而真正將失范引入體育領域的是美國社會學家羅伯特·默頓(RobertMerton)。他指出，體育失范是“在競技性的體育項目中，當勝利的目標擺脫了制度性裝飾時，成功則被解釋為‘在比賽中獲勝’而不是‘在比賽規則條件下獲勝’，這是對使用不合法但技術上效率高的手段給予的含蓄教唆。實際上失范包含三個層次，一是違反規則層面上的失范，二是違反道德層面上的失范，三是違反國家法律層面上的失范。課外體育失范主要是第一和第二個層面，所以可以把課外體育失范行為定義為學生在課外體育活動中違反活動規則和學校的規章制度的不道德行為。

3.2、課外訓練和競賽失范行為研究現狀

體育失范行為不僅對人們的健康有著重要的影響，解決不好還會形成重大的社會問題。但是，學者們更多關注的是競技體育比賽中的失范行為，如操縱比賽結果、“假球”、黑哨、不文明觀賽行為、運動員身份造假、運動員濫用藥物、消極比賽、夸張地表演性動作和教練員打罵運動員、殘疾人更改醫學分級等行為。比如有些教練員為了一己私利強迫、教唆甚至鼓勵運動員服用興奮劑參賽；有些裁判員收受賄賂后打關系分、人情分影響比賽結果；有的地方政府官員為了突顯政績對賽事不擇手段干預等。張琪在其研究中認為運動員身份造假是違反體育道德的典型代表，消極比賽的體育失范行為是十分惡劣的。李江在其研究中提到了“年齡門”問題，通過修改運動員年齡以符合各類比賽年齡限制，從而實現“以大打小”、“以小勝大”，最終獲得優異運動成績為目的，如2008年的CBA運動員注冊信息顯示，有多達22名球員曾經修改過注冊年齡。

競技體育中失范的原因：錯綜復雜的組織結構形式，體育認知的偏激，評價機制不健全。體育道德教育缺乏，管理體制不完善，法律制度不健全。

學者們也提出了相應的對策：完善組織結構，成立道德教育部門，完善體育道德激勵機制，健全體育法制建設，設立體育道德監督委員會。以誠信引領道德教育；時代性軟約束體系的構建，如：鞏固并發展體育道德監督機制、以職業化需求為導向、更新體育道德規范體系；法制重要地位的突出，如：加快體育立法工作、完善相關的法律法規、在法律的前提下，明確執法與監督的重要地位，拓寬宣傳渠道，對體育職業人員進行體育法相關知識的培訓，增強體育職業人員的法律意識，著力使每一名體育職業者懂法。

課外訓練和競賽是課外體育活動的一種組織形式，擔負著增強學生體質、培養學生體育意識的責任。由表1可知有關課外體育活動的研究達到了6645篇，其中核心有776篇，通過對這些核心期刊文獻分析發現，這些研究主要集中在2000年左右，這主要跟當時中央出臺的一系列體育的政策法規有關，使課外體育研究達到了一個高潮。但這些研究總體不太均衡，內容不夠豐富，表現在現狀因素研究多，理論研究、改革研究少，研究缺乏深度。而針對校園課外訓練和競賽中的失范行為的研究還是空白。筆者通過觀察發現，校園課外訓練和競賽中的失范行為主要表現有：學生之間吵架（打架）、消極訓練或比賽、破壞體育設施、不尊重老師、比賽中冒名頂替、裁判吹關系哨等行為。這些行為會嚴重影響課外體育活動的質量和效果。校園課外體育活動中還有哪些失范行為？這些失范行為有什么影響？他們的動機是什么？如何減少這些失范行為？這些都需要我們進行研究。

3.3、早操失范行為研究現狀

早操也是課外體育活動的一種組織形式，同樣擔負著增強學生體質培養學生體育意識的責任。早操最初是德國的一種軍事化管理手段，后來逐漸才被學校采用。發達國家對學生早操沒有硬性規定，學生可以自由安排早操活動。我國高校早操起源于建國初期高校的準軍事化管理的要求，剛解放時的北大就有了穿著長袍、學生裙統一做早操的良好傳統，在上世紀80年代教育部頒發的《大學生體育鍛煉合格標準》中規定學生必須出早操，使早操成為高校的一特色體育活動，并且一直實施至今。

由表1可知，有關早操方面的研究達到了457篇，其中核心有52篇，占總數的11.37%，說明高水平的研究不多，還缺乏深入的理論研究。從這些論文的內容來看，主要包括：高校早操的意義及發展研究，早操管理及對策研究，早操現狀調查及對策研究。這些研究對課外體育和早操進行了一定的解讀和思考，對課外體育和早操的開展進行了總結，對學校的體育工作具有一定的指導價值。蘇蕊在其研究中認為早操能夠養成終身體育鍛煉的習慣，有利于學生的身心健康，有利于鍛煉學生頑強、刻苦的意志和積極進取的思想品質，還能克服自身的惰性，培養組織觀念，遵守學校的作息制度，早操有利于學生養成良好的生活習慣，還有利于學校良好的校風和學風的形成。吳春磊等在《早操在校園文化中的積極影響分析》一文中認為早操是校園文化的一部分，早操不僅豐富了學校體育文化的內涵，而且有力推動了校園文化的健康發展。

隨著學校的不斷發展，學生人數的不斷增加，受體育場地和器材的限制，早操也成為了學校管理的一大問題，有的學校取消了早操，但大部分學校還繼續堅持早操制度，只是有的學校對早操的形式和內容進行了調整和改變，比如我校的早操以前是由各班班委統一集合跑步到運動場，體育教師進行考勤后再統一跑回，后來由于人數增加，受場地限制，就采用在規定時間內學生獨自跑步到運動場找老師簽到，但同時也出現了一些新的狀況，如學生都集中在最后時刻來簽到，由于人數眾多，教師只能忙于蓋章，不能監督和輔導學生鍛煉和詳細核對身份，致使早操效果也大打折扣，大部分（65%）學生的早操簽到變成早讀簽到，消極對待早操，早操簽到弄虛作假，如段曉霞《高校早操現狀調查及對策研究》中提到學生出操不出力，出早操僅是為了點名，點完名后大部分學生選擇去教室學習。還有的學生投機取巧，找人替跑，替別人蓋章，穿拖鞋或騎自行車出早操，違反早操路線，索要他人活動免章或活動免章轉讓他人等失范行為。

學生不愿出早操的原因分析：一是早操組織形式、內容單調枯燥，不能引起學生興趣。張曉杰，李克雷在《對我市普通高校早操制度改革方法的探討》中談到目前早操的現狀是學生認同早操的作用但不愿出早操，原因是早操內容單一，不能滿足學生個性需求，早操過于形式化，達不到鍛煉身體的目的，早操已成為管理手段，背離了早操的真正意義。二是學生對早操的意義不明確。段曉霞《高校早操現狀調查及對策研究》學生不愿出早操，對早操意義不明確，迫于學校考勤管理出早操，學生出早操僅是為了點名，點完名后大部分學生選擇去教室學習，只有一小部分學生進行早操練習。三是學生的作息時間不規律。學生進入大學后，課程學習的放松，不良生活習慣慢慢滋生，晚睡晚起等。四是學校將早操作為一種管理學生的手段，沒有發揮早操的實際意義，只是為了考勤或學生不在第一節課遲到，所以學生出現了應付早操現象。

學者們也提出了學校早操的發展對策：呂曉偉等在《咸寧學院大學生早操現狀與發展對策研究》中提出：加強領導和組織，宣傳早操活動的意義，充分發揮體育教師和學生骨干的作用，調動學生參與早操的積極性和主動性，保證學生活動的時間和空間，加強體育場地設施建設，豐富早操內容，加強監督與體育課成績掛鉤。吳春磊等在《高校早操現狀調查及對策研究》中建議：進行科學的、人性化的出操管理，對早操內容進行改革，使之更符合時代要求。

有關早操中個別學生弄虛作假的失范行為，采取的措施也僅僅只有蔣湘資在《動態原理在高校早操管理中的運用》一文中提出：采用正面教育和依法處理相結合的方法，對個別不聽勸告者，給以扣發畢業證重處。早操中還有哪些失范行為？這些失范行為對課外體育活動有什么影響？它的心理生成機制是什么？如何減少這些失范行為？同樣值得我們研究。

4、小結

課外體育失范行為是指學生在課外體育活動中違反活動規則和學校的規章制度的不道德行為。通過以上分析發現學者們更多關注的是競技體育比賽中的失范行為，有關課外體育的研究主要集中在課外體育的意義、現狀、發展、管理和對策方面，而對課外體育失范行為的研究還沒有引起學者的重視，在現有的少量的這些研究中，研究方法比較單一，主要是調查研究，現狀和對策研究多，理論和機理研究少。正面研究多，反面研究少，跨學科研究比如通過心理學分析學生在課外體育活動中為什么會出現失范行為的研究還是空白。這是我們將來繼續研究的方向。

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