創客教育研究綜述

常自娥，張琪

（西北師范大學教育技術學院，甘肅蘭州 730070）

近年來，隨著國家對創新型人才的重視，學校進行了一系列的改革，為培養創新型人才不斷努力。創客教育作為創客文化與教育的結合，在促進技術與教育的融合同時，豐富了教學內容、教學組織形式、課程體系等，也逐步影響了教育系統的變革。創客教育以其“創造、合作、動手、創意、分享”的特征為創新型人才培養注入了新的活力[1]。由此，各類高校正積極開展創新型人才的培養，培養創新型人才是高等教育的時代責任和使命。

1 什么是創客教育

創客教育并非一種具體的方法或手段，而是一種教育形態[2]。有關創客教育的概念，不同學者給出了不同的見解，如何克抗表示，“創客教育是把青少年都培養成具有創新意識、創新思維和創新能力的創新人才的培養模式”[3]。祝智庭認為，“創客教育理念是建立在體驗教育、項目教學法、創新教育、DIY理念等多種成熟的教育理念之上的一種以學生為中心和實踐相結合的教育理念”[4]。鄭燕林定義為：“創客教育的核心是支持學生開展基于創造的學習，而基于創造的學習的關鍵是對學生學習主體性、實踐性、深度參與性、連續性與完整性的充分尊重”[5]。綜合所述，筆者嘗試提出創客教育定義：創客教育是在“互聯網+”時代下，在網絡技術的支持下發展起來的一種創新型教育模式，以學習者為中心在創造中學習為教育理念，以培養創新型人才為目標，是信息技術與教育教學深度融合的新型教育模式。

2 研究方法及數據來源

為了高效、快速地了解近年來創客教育的研究熱點、研究現狀，本文主要采用文獻分析法，在中國期刊全文數據庫（CNKI）上，以“創客教育”為有效關鍵詞進行檢索，選取核心期刊等級以上的文獻，截止到2018年4月1日，檢索到223篇，剔除會議、征稿、通知等無效文獻，最終選取有效樣本文獻198篇（見圖1）。

從圖1中，可以看出我國在創客教育方面的文獻最早發表于2014年且僅有3篇，其中傅賽2篇，鄭燕林1篇，2015年開始迅速增長，2016、2017兩年漲幅巨大，總體呈上升趨勢。進一步對文獻分析后發現，這些文章涉及多個教育領域，如高職教育、基礎教育、計算機等學科，從中可以看出，研究創客教育的學者較多，不僅限于高校，中小學開始嘗試讓學生接觸創客教育，實現信息技術與學科更深的融合，從中得出，創客教育受到了眾多研究者以及學校的關注，也迎合了國家對培養創新型人才的需求和重視[6]。

圖1 以“創客教育”為關鍵詞檢索到的文獻數量逐年統計圖

3 創客教育的應用

通過文獻分析，可以看出我國近年來創客教育取得了一定的發展，全國大部分學校盡力在實施創客教育，足以說明對創客教育的重視。在剛過去的十九大中，國家教育部門也對教育信息化發展做了重大規劃，社會的發展離不開人才，特別是創新人才，因此國家對創新型人才的培養不局限于從高校，更要從基礎教育開始實行。就目前來說，我國開設創客教育的形式呈現多樣化，例如在中小學中開始學習Scratch、AppInventor等創意趣味編程課程，Arduino創客項目、樂高機器人等來滿足學生對創客教育的需求，通過這些創客課程的學習來培養學習者的計算思維、創新思維、信息素養能力。可見創客已經成為學習者不可或缺的學習動力，國家、學校已經認識到它作為一種有效的學習機會，正在創造條件，修改課程計劃，提供創客教育的學習場所，引入創客空間，配備多媒體教室、3D打印機等，培訓STEM教師來配合創客教育的開展，從而推動著創客教育不斷向前發展進而改變學習者的認知。

4 結語

近年來，全球創客教育的發展極為迅速，但也面臨的問題很多。

4.1 創客教育的理念與我國應試教育

我國的傳統教育追求學生的學習成績來區分高低，雖然教師知道創客教育能對學生的創新思維能力有一定的幫助，但更加關注的是學生成績和升學。學校組織創客教育活動，家長會擔心是否影響到孩子的考試成績，進而會阻撓學生參加創客教育活動。因此，學校要先處理好創客教育與應試教育的關系，要消除家長的擔憂，運用一系列的教育研究來證明，創客教育不但不會影響學生的考試成績，還會幫助學生全面發展。

4.2 缺乏專業的教師

創客教育走進我國雖然只有短短幾年，但發展趨勢不容小視，隨著創客教育的普及，學校缺乏專業教師的問題也日益凸顯。以中小學來說，學校基本設備不健全，工具、教材都參差不全，教師大部分沒有接受過專業培訓，開展創客教育取得的效果不盡如人意，沒有適合的教材，教師一邊從網上學習一邊給學生講解，難免會影響教學質量。對學校來說，解決配備專業的教師問題是不可拖延的事實。在創客教育中，教師要指導學生去完成項目，對教師而言，通過創客做中學來激發學生的創新思維、解決問題的能力來獲取教育教學中的成就感至關重要，因此，對創客教育中的教師提出了更高要求，教師首先要有專業知識來帶領學生開展創客教育，要有足夠的興趣來投身到創客教育中，花費一定的時間和學生交流，了解學生的需求，同時去創作創客作品來不斷提高自身發展。

隨著“互聯網+創客”的發展不斷深入到教育教學中，也改變著人們對教育的認識，創客教育需要學習者對某一技術有熱情的學習興趣，為了解決某一問題或創作發揮豐富的想象力，熱愛生活，從生活中的點點滴滴中激發創作靈感，并付諸實踐中，與人交流分享創作的快樂。Dougherty曾表示，創客教育可以用來描述我們每一個人目標是什么，如何生活。就目前而言，我國的創客教育還發展的不夠成熟，很多方面都是在學習中，沒有形成一套完整的創客教育體系，因此，需要更多的研究者為此繼續深入地去研究。

[1]萬超,魏來.創客教育:高校創新型人才培養的新視角[J].東北大學學報:社會科學版,2017,19(5):526-532.

[2]李丹妍.創客教育:創新人才培養的新路向[J].教育研究與實驗,2016(4):30-34.

[3]何克抗.論創客教育與創新教育[J].教育研究,2016,37(4):12-24.

[4]祝智庭,孫妍妍.創客教育:信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育,2015(1):14-21.

[5]鄭燕林.美國高校實施創客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015(3):21-29.

[6]劉名卓,童琳,王永玲.創客教育裝備現狀調研及發展趨勢研究[J].電化教育研究,2017,38(9):78-92.