以核心素養(yǎng)引領德育建設

言莉

德育怎樣才能走心、生根、落地并達到知行合一？

赫爾巴特說：道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的；章炳麟說：道德衰亡，誠亡國滅種之根基。學校承載著道德培養(yǎng)和道德傳承的重要作用，因此，我們必須有所作為。核心素養(yǎng)的提出為“培養(yǎng)什么樣的人”指出了方向，明確了我們中國學生成人成才的目標，從而也奠定了下一代中國人的基礎。它從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大范疇中延伸出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在小學階段，我們要根據(jù)這六大素養(yǎng)，提煉出相應的德育目標和內(nèi)容，引領我們開展德育工作，打牢德育基石。

建構“知行合一”的德育體系

傳統(tǒng)的德育缺乏系統(tǒng)，條線很多，統(tǒng)籌不夠，要培養(yǎng)的各類素質(zhì)都是分散的、隨意的。比如，我們零零散散地培養(yǎng)學生的愛心、誠信、集體主義精神等，它們都有共同的思想基礎，即歸屬于核心素養(yǎng)中的社會責任感。核心素養(yǎng)的提出使德育工作有了一個系統(tǒng)和依據(jù)。我們首先明確核心素養(yǎng)中哪些要素與德育有直接關系，再結合《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》等，梳理出四大德育核心素養(yǎng)、九個德育基本點，圍繞這九個基本點循序漸進地去做德育工作，思路便更加清晰。具體為：文化基礎中的人文底蘊（含人文情懷、審美情趣）、自主發(fā)展中的健康生活（含珍愛生命、健全人格、自我管理）、社會參與中的責任擔當（含社會責任、國家認同、國際理解）和實踐創(chuàng)新（含勞動意識）。

每個點，我們都分為參考建議、德育認知、德育實踐三個板塊。參考建議中主要是對本校的學情進行分析并擬定達成目標，目標不在多么高遠，就在身邊的一點一滴的好習慣、好品質(zhì)的養(yǎng)成；德育認知主要解決理解層面上的問題，通過課程、課堂、講座等讓學生知其然并知其所以然；德育實踐主要解決的是學生只有通過親身經(jīng)歷后才會記憶深刻的問題，在實踐中學習，在實踐中鞏固認知。

比如，在“國家認同”這個德育點的培養(yǎng)中，“參考建議”是學生升旗不嚴肅，唱國歌敷衍了事，沒有對國旗、國歌認同的神圣感，因此要達到讓學生明白升旗儀式為什么要神圣而嚴肅的目標。“德育認知”相應解決六個內(nèi)容：1，背熟24字核心價值觀。2，學習國旗的來歷，學會系好紅領巾、管理紅領巾。3，看視頻文件包，如天安門廣場的升旗儀式、開國大典升旗儀式等。4，唱國歌。5，賞析《黃河大合唱》等愛國歌曲。6，每班品德課的第一課時，了解中國共產(chǎn)黨的歷史、了解中國發(fā)展狀況，誦讀與國旗有關的詩歌和文章、誦讀愛國詩詞等；第二課時，低年級開故事會講述愛國人物故事，高年級開辯論會討論什么才是真正的愛國。“德育實踐”板塊中，要求學生和家人一起制作24字社會主義核心價值觀的特色書簽；觀察社區(qū)、路邊哪些地方有核心價值觀，哪些地方有國旗等。

構建家、校、社會三位一體的德育網(wǎng)絡

1.發(fā)揮班主任和品德課教師的德育主渠道作用。

我們把班主任工作和品德課教學作為學校思想品德教育的主渠道：一是挑選思想、業(yè)務素質(zhì)好的教師擔任班主任和任教思品課。二是加強班主任、品德教師培訓。比如學習每學期學校制定的《知行合一德育實踐規(guī)劃》，研討德育和思品課教學的整合等，邀請區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的班主任老師來做經(jīng)驗介紹，外出參觀學習交流等。三是加強班級活動陣地的建設。核心素養(yǎng)中的“社會責任”提出學生要熱心公益和志愿服務，積極履行公民義務，自尊自律，主動作為，對自我和他人負責。我們在各班建立三塊必備的“責任田”：學雷鋒光榮榜———發(fā)揚樂于助人的精神；小小班務箱（儲蓄、醫(yī)藥、針線）———發(fā)揚勤儉節(jié)約精神；“三愛”榮譽證———為愛勞動、愛整潔、愛護集體財物的孩子頒發(fā)喜報并張貼在“三愛”榮譽欄。每學期大隊部對三塊陣地進行檢查和考核，每個班級實行積分制，評出“優(yōu)秀德育陣地”。六年之后，進行同年級的德育陣地積分匯總評比，分析積分的高低和同年級各班班級常規(guī)的表現(xiàn)及學生德育水平之間的關系。四是加強總結和提升，教科室將老師們的經(jīng)驗、總結、德育論文等匯成《學校德育論文集》，以供大家相互學習。

2.加強各學科教學中的德育滲透。

我們要求學科教師根據(jù)學科特點滲透德育，如語文課《白楊》，贊揚邊疆建設者們不計個人得失、服從祖國需要、克服困難、扎根邊疆、建設邊疆的精神，學生因此而受到熱愛祖國、不怕困難的思想品德教育。學校的各項活動都要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，只是要有系統(tǒng)、有均衡。如教導處對學生社團內(nèi)容的設計也含有德育板塊：國旗班、安全小衛(wèi)士班、紅十字社團、兩型社團、宗教、愛國歌曲影視賞析社團等。

3.積極開展少先隊活動，全面把握學生德育發(fā)展情況。

學校設立大隊部，配備專職少先隊大隊輔導員，設有大隊活動室、紅領巾廣播站、電視臺、道德講堂等，陣地建設健全。我們一直認為文明創(chuàng)建中的未成年人思想道德建設工作的要求是非常系統(tǒng)又與時俱進的。我們密切結合文明創(chuàng)建工作，通過實實在在地開展大大小小的各項活動，使學生的文明素養(yǎng)、德育認知逐步提升。如，清明節(jié)時，在區(qū)文明辦的指導下，學校與街道、社區(qū)合作，共同舉辦“我們的節(jié)日———清明祭英烈”大型活動，學生代表到各個革命紀念地現(xiàn)場為大家說英烈事跡，播出的視頻震撼著大家的心靈。

4.激發(fā)家長和社會力量，齊抓共管學生思想品德教育。

在對學生進行思想品德教育的過程中，不能忽視另一條渠道，那就是家庭和社會。學校建立了家訪制度，做到普訪和重點走訪相結合，定期召開家長會，熱情接待家長來訪；建立校級家長委員會、班級家長委員會，建立微信群，以及時看到家長對問題的反饋。設立芙蓉教育陽光服務站點，公示辦公座機和負責人手機電話，積極處理每一單對學校的意見和建議。結合文明創(chuàng)建要求，在校園周邊200米內(nèi)，我們與周邊居民聯(lián)系，發(fā)《告周邊居民的一封信》，告知學校對學生的要求，共同監(jiān)督學生行為表現(xiàn)。如，有一位一年級的學生玩火柴，把火柴丟到一個倉庫里，險些造成火災，居民把這件事及時告知學校，學校及時進行了處理，學生也受到了深刻的教育。

德育的目標歸根結底是要塑造人的品德，德育的成敗關系到學校教育的成敗。核心素養(yǎng)的提出為德育開拓了思路，提出了要求，也規(guī)劃了內(nèi)容，便于學校系統(tǒng)地開展德育工作。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)東風小學）