謝愛民
我班有個叫黃義的孩子,人長得機智聰明,白白的皮膚,端正的五官,說實話是個很帥氣的男孩??墒牵麩o紀律,厭學習,天天遲到,作業不做,上課心不在焉,不懂得尊重老師和同學,性格孤僻。人們常說,愛優秀學生容易,愛“潛能生”困難??墒?,我一直相信,只要用心,遲開的花蕾也會綻放枝頭。
黃義脾氣倔強,抗逆性強,和同學們相處動不動就打人,這使得任課老師和周圍的同學都不喜歡他。其實有經驗的老師都會發現,對于一些調皮的學生來說,批評對他們已是習以為常,相反,他們愛聽表揚,喜歡被關注。
有一次,我發現黃義的語文作業不僅按時完成了,字還寫得很工整漂亮。于是,我當著全班同學的面說:“黃義,你的字寫得真好看,就像你本人一樣帥氣!”他聽了我的話后,臉有點紅,但我明顯能感覺到他的喜悅。因此,上課時,只要他舉手了,我就會讓他回答一些簡單的問題,還會比較夸張地表揚他積極發言,夸得他心里美滋滋的;下課時,我會故意找他聊聊天,說一些開心的事……逐漸地,他越來越專注,作業完成得越來越好,準確率越來越高。
黃義雖然經常犯錯,但他也有積極向上的一面:喜歡幫老師做事。只要老師說:誰去總務處搬書?誰幫老師打掃辦公室?誰去衛生間提水?……每次他都把手舉得高高的,一雙大眼睛盯著老師,迫切地希望老師能叫他。每次我都會給他表現的機會。體育課,我安排他領取和歸還體育器材,體育老師說他做得特別仔細認真。上課時,我也盡量讓他多發言,讓他在同學們面前展示自己……這樣,他逐漸地改變了在同學們面前的形象,也逐漸改變了他對自己的看法。而這一切,都是為了讓他感到被信任,同時培養他的自我約束能力。
因為得到了黃義的信任,我便利用各種機會糾正他身上的缺點。沒有一句批評的話,而是耐心地閑聊。我說:“黃義,你真是一個懂事的孩子。”他聽了我的話,很詫異地望著我。我接著說:“昨天我看見你幫弟弟背書包,牽著弟弟的手走出了校門?!彼χf:“老師,你真細心。”“你也表現得不錯啊,我知道,我上課的時候,你很認真,其他老師的課是不是也聽聽?”他見我沒批評他,也沒責備他,懸著的心落下了,似乎也更自信了。他說:“老師,我一定認真學習,把各科作業都按時完成,不遲到、不違反紀律?!蓖瑫r,我也利用家訪的機會多次跟他媽媽溝通、交流,探討正確的家教方法,鼓勵她要給孩子更多的關愛和鼓勵。在我們的共同努力下,黃義真的進步很大。家長也打電話告訴我,孩子在家里能自覺地寫作業了,跟以前比簡直變了一個人。
關愛“潛能生”,需要老師的寬容、理解、欣賞。蘇霍姆林斯基說過:“對待學生要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地呵護他們幼小的心靈?!薄半S風潛入夜,潤物細無聲”,只有讓孩子們感受到無私的愛,才能產生心靈的共鳴。這是一種情感與心靈的共通,是師生心靈溝通的橋梁。
因人施愛,以愛育愛,才會讓遲開的花蕾綻放枝頭。(作者單位:永州市新田縣雙碧小學)