繪本教學帶給我的思考

陸思含

閱讀繪本的過程，是一個賞心悅目的過程，是視覺大餐也是精神盛宴，對孩子想象、認知、觀察、創造力的培養，都有著難以估量的影響。引領孩子閱讀繪本，不僅能有利于提高學生品德修養，也有利于提高學生語文素養。

一、了解繪本特點，激發閱讀興趣

《我的幸運一天》是日本著名女藝術家慶子·凱薩茲的作品，一直以來受到全世界孩子甚至是大人的喜歡。繪本中，一只小肥豬因為粗心敲錯了狐貍家的門。正準備外出捕食的狐貍簡直不敢相信眼前的一切，午餐竟然自己送上了門！為了能吃上一頓干凈、可口、鮮嫩的豬肉，狐貍在小豬的建議下，給它洗澡，喂東西，最后還給小豬做了個全身按摩，直到累癱在地。小豬帶著狐貍為它做的美食逃回了家。

試教時，我沒有一下子把故事講完，通俗地說是一直吊著孩子的胃口。課后，師傅對我說了這樣一段話：也許這樣你會覺得更有懸念，能牢牢抓住孩子的心，但我們的教學活動一切都要為了孩子，一切都要遵循孩子身心發展的規律。從心理學角度講，每個孩子接觸一個新的故事，最想的是一口氣讀完它，而不希望故事被分解成一個個片段。師傅簡短的話，讓我有一種醍醐灌頂的感覺。原來，我總以為在師范學的心理學都是紙上談兵，卻忘了在理論指導下的實踐才會更富有實效。

課后，前來聽課的教育前輩、專家出于對新人的愛護，說了不少鼓勵的話，特別表揚我語言簡潔，教態自然大方。但我知道，我的課非常稚嫩，值得改進的地方很多很多。繪本閱讀教學，更強調教師全身心地投入到講故事之中去，不僅要有充滿情感的語言，還必須有富有感染力的動作和神態，夸張、生動地把故事再現給孩子，幫助孩子很好地走進繪本，以激發孩子的閱讀興趣。反思我的教學，我的課堂語言和肢體動作還欠表現力。雖說這些都需要時間的積淀，但我相信，知道了自己的不足，并在平時的課堂中注意改進，我的進步會更快些。

二、依據繪本特點，掌握閱讀方法

優秀的繪本，不僅故事情節吸引人，它生動的畫面更能給讀者帶來無限的想象空間。繪本的圖畫是文字最好的補充和延伸。仔細觀察，你能從那些細膩的、色彩鮮艷的、富有啟發性的畫面中，感受到發現帶來的愉快，感受到思維自由馳騁的快樂，感受到自己的情感和圖畫中流露出的情感產生的奇妙的共鳴。讀繪本，文字和圖畫給讀者的雙重享受，是那樣的輕松而又溫馨。基于這樣的認識，在繪本教學的過程中，我注意引導孩子不僅讀文字，更要學會讀圖，并在讀圖的過程中結合文字展開合理的想象，“讀”到書上沒有的文字和情感，幫助學生培養良好的觀察能力和想象力。

繪本是依托文字和圖畫，共同講述一個完整的故事，兩者缺一不可。有的繪本甚至是“無字”繪本，它能讓不識字的孩子看著畫面，讀懂故事情節，感受到其中的情感。在繪本中，圖畫是生命，是靈魂。繪本的封面、扉頁、環襯、正文以及封底都是不可忽視的一部分。我們要做的是引導孩子一頁頁去翻看，一頁頁去體會，讀懂情節，發現細節，培養情感。

我覺得這一堂課，在引導孩子圖文結合讀懂故事上做得比較好。例如，故事的開始，狐貍正坐在餐桌前精心修剪自己的指甲，我用“狐貍為什么把自己的爪子修剪得這樣鋒利呢”這一問題引導孩子關注彩圖，提醒他們，繪本不僅要讀文字，也要讀圖畫。孩子們就自然留意到狐貍客廳里懸掛的三幅照片，一幅是它美滋滋地抱著一條魚，一幅是它逮到了一只公雞，一幅是它得意地摟著剛捕獲的一頭小鹿。孩子讀懂了彩圖所傳達的狐貍爪子的厲害——水里游的、天上飛的、地上跑的都曾是狐貍的美餐呢！

后面的學習中，學生就懂得讀文字以外的畫面。從洗澡盆中的玩具小船上，讀懂了狐貍為了能吃上干凈的烤乳豬，甘愿把小豬伺候得舒舒服服的；從狐貍戴著廚師帽，賣力地為小豬準備豐盛的午餐中，讀出狐貍為了吃到更肥美的烤豬，竭盡全力為小豬服務；從狐貍為小豬按摩到筋疲力盡、直翻白眼中，感受到狐貍為吃到更鮮嫩的烤豬，直到快累得趴下的那一刻，依然做著美夢呢。當然，孩子們也感受到小豬的智慧，在笑聲中感悟：貪婪會使幸運變為不幸，而智慧則會使不幸演化成幸運。幸運和不幸之間，其實只隔了一層紙。

三、品讀繪本語言，提高表達能力

形象性、重復性、簡潔性是繪本的語言特點。所以繪本教學的過程也是幫助學生模仿表達、規范語言的過程。比如，繪本中三次出現的小豬的話句式相同：“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是……”欲言又止的話語總讓狐貍不由自主地上了鉤。“嗯，”狐貍自言自語道，“它確實……”引導孩子按這樣的句式進行想象和補充，不僅僅訓練了學生的思維，也訓練了學生的語言表達能力。

繪本的魅力還在于，它沒有大而空的教條，但很好地滿足了孩子成長的需要；沒有一本正經的說理，卻能引發孩子會心一笑。讓我們一起讀優秀的繪本，和孩子一起健康成長。

作者簡介：江蘇省南通師范學校第一附屬小學語文教師。