高中英語課體驗式教學探析

馬彥霞

【內容摘要】目前，國內的高中英語課教學還是采用傳統填鴨式教學，學生接受效果差，無法真正融入英語課堂學習中，采用體驗式教學能夠激發高中學生對英語的學習興趣，促進學生自主學習，提高英語素養和英語水平。本文，首先定義了高中英語課體驗式教學，并分析其特征，探析了如何構建高中英語課體驗式教學。

【關鍵詞】高中英語 體驗式 課堂教學

前言

英語不是中國人的母語，是國家為了培養復合型人才，接軌國際而設置的一門學科。學習英語能夠培養學生的國際化思維，推動本國的國際化發展和增強文化軟實力。但是語言的學習與語言環境密不可分，這點在學習英語的過程中也是適用的，現在高中英語教學最大的問題就是缺少實際的英語交流環境和氛圍。針對這一問題，在高中英語課教學實踐中，我們需要通過多渠道提供一個全面而完善的學習英語的環境系統，從而激發高中生對英語學習的熱愛，提升高中生的英語口語能力，加強學生學習英語的效率。高中英語課體驗式教學給學生提供了一個良好的學習英語的環境系統，使學生的口語、聽力以及英語素養都得出了極大地提升。

一、高中英語課體驗式教學的概念

1.體驗式教學的理論模型

高中英語課體驗式教學是通過建構的方式形成理論框架，引導高中生主動學習英語，對英語產生濃烈的興趣，在建構過程中，高中生通過主動認知英語，在與周邊環境發生相互作用的同時，并能夠循序漸進積攢有關英語的知識點和語法，長期以來能夠提升自身的英語認知能力。體驗式教學是高中生積極主動參與的過程，構建屬于自我的英語知識體系。高中英語課體驗式教學是師生互動教學的過程，教師引導學生摸索出最適合自己的學習英語的方法，幫助學生提高學習效率，教師在實際教學中可以插入英語情景對話和分工執行英語教學任務。

2.高中英語課體驗式教學的主張

早在2000年之前，國內教育學者就提出了體驗式教學方案，以實踐教學為主，但是有悖于當時的國內大環境，不能被社會和學校接受。體驗式教學有助于高中生對學習英語的經驗積累，開發學生自主學習的能力，提高學生的創造性思維，調動課堂學習氣氛，加強師生間的互動。高中英語課體驗式教學為英語學習提供了一個語言環境，通過合作式教育開發學生個性化學習英語的方式，提升學生的吸收知識的能力。

3.高中英語課體驗式教學的具體實施

體驗式教學的思想使學生能夠真正融入教師設計安排課堂活動和體驗，加強了學生英語口語的訓練，并將英語這一學科真正應用于實踐中。在高中英語教學中，學生通過獨立的思維方式學習英語，獨立解決學習過程中遇到的困難。體驗式教學不是單一的講課模式，而是教師在不脫離英語教材、教學大綱的基礎上，利用個人的教學經驗和教學習慣，營造探討交流式的教學，組織學生進行實際的英語技能的訓練活動，從而創造出更優質的教學模式。

二、提高高中英語課體驗式教學水平的措施

1.合理設計高中英語課堂教學情境

體驗式教學主要是學生自主學習的過程，因此，培養出學生對英語學習的興趣是極其重要的，所以科學合理地設計高中英語課堂教學情境對促進體驗式教學水平有著重要作用。高中英語教師可以通過英語演講、英語作文比賽以及學生間合作學習等方式，提供學生更豐富的課堂教學情境。教師應該多設置課堂互動環節，可以通過增加小游戲、組內討論的方式，使學生積極主動地學習英語知識，并保持學生對英語的興趣。通過設計英語情境、場景，使學生有機會用自己學到的語言，教學情境設計地越真實越合理，越能激發學生對新知體驗反應。

2.加強學生的合作學習的能力

高中英語教師可以按照學生的性別、座位等進行分組，然后設置課堂教學活動，讓小組內每個成員學會如何分工合作，加強學生之間團結友愛互助的精神，但是分組不要以學習成績、學生能力、高矮等作為分組依據，這樣會使處在劣勢的學生產生自卑的情緒，更加抵觸英語課堂。通過合作學習共同完成教師安排的課堂內容，加強學生對英語知識的吸收。高中英語課體驗式教學模式的目的就是以學生為核心來實施日常的教學內容，引導學生通過合作型學習氛圍自主學習，使學生結合個人實際情況設定個人學習計劃，使學生能夠更好地吸收英語知識。合作學習并不僅僅局限于單純的小組活動，而是為了培養學生合作學習的能力，促進學生用書本知識解決實際問題。

結語

綜上所述，體驗式教學是以學生為出發點設計的教學模式，為學生提供一個科學合理的語言情境，采用組織真實有效的英語活動的方式來使學生理解英語學習的方法和發現英語學習的樂趣，為學生提供更多的機會去應用英語，提高學生的英語表達技能。通過高中英語課體驗式教學和其它教學方式的合理整合、搭配，能夠促進學生更好地接收高中英語的知識并更好地將英語應用于實際生活中，提高教師教學水平，促進現有教育水平的提高。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）