素養立意基礎上學科本位的回歸

蔣耀亮

【內容摘要】現在教學對學科核心素養較為看重，但在高中階段尤其是高三階段，大多教師會將教學的重心放在學生對知識的掌握上以及應對高考題上，但是現在的高考試題中加入了求變求新的思想，因而學生在應對時會有一定難度，2017年全國Ⅰ卷地理試題中就可以看出“端倪”，學生與教師普遍認為，近年的地理題難度偏大，但對地理題進行仔細分析會發現，其材料問題比較新穎，有了較強的地理韻味，并且重視學科素養，使其實現了學科本位回歸。

【關鍵詞】素養立意 學科本位回歸 地理

引言

學科核心素養是當前教育的一項基本要求，學生形成了核心素養其對學科內容的探究也會更為深入，那么就有助于學科本位的回歸，有助于學生地理學習能力的發展，同時也能更有效的去應對高考，這樣即使高考地理題形式新穎，地理味重，也可以靈活去應對考試的內容。筆者本文以2017年全國Ⅰ卷地理試題為例進行分析，素養立意基礎上的學科本位回歸。

一、素養立意基礎上的學科本位的回歸

筆者在對2017年全國Ⅰ卷地理試題進行分析時總結出以下幾點內容，可以從中看出其學科本位的回歸，也可以看出題型設計中地理核心素養的體現。

1.打破規模界限

本次文綜地理題型與原本的題型相比還是比較穩定的，仍然保持了原有的題型不變，雖然題型中原有的內容不變，但是題型設計上卻有了全新的變化，首先我們從選擇題著手來看，其題組排列有了較大變化，今年地理題型采用了3+2+3+3這種模式，其次是閱讀量的變化，地理題中的選考題從之前的三道減少為兩道，然后是地理題的變現形式有了全新的變化，再次是地理綜合題設問上的轉變，最后是題型問題切入點沒有之前那么大，變得更加新穎、更加貼近生活了，例如有一道問題這樣進行設問“劍麻收割后及時加工的原因。”從問題上似乎與地理知識相關不大，反而像是一個常識性問題，但這樣問題的設計卻更有利于學生核心素養的形成，對學科本位回歸有積極意義。

2.題型中重視人地觀念

核心素養在近年來教學中，已成為教學考查的重點，因此其也成為了高考題對學生考查的一種趨勢，地理教育對人地觀念極為重視，因而教師教學中對其也要重視，這一觀念在2017高考地理題中體現的也極為明顯，體現出這一關系的題型也比較多，今年地理高考題中有需對題目中對人地關系都有明顯的體現，例如典型的如選擇題第一組題“城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀”、綜合題第37題“山地苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征”及選考題中“該林區（公路兩側的天然林）潛在的檉柳入侵天然林的危害。”其他地理學科素養在試題中也有充分體質體現。“綜合思維”素養則表現為題目的設置上，選擇題每組題以一個主題然后引出2至3道題，綜合題則以一個區域為主線，進行梯度式設問，層層遞進。這些題型中充分體現出了對人地關系的考查，同時在本次地理考題中還可以看出其對地理核心素養要素的完美體現，這些內容之間都是相互融合與滲透的，由此也可以看出在進行學科教學時需要以素養立意為基礎，將學科本位進行融合后再對學生進行教學，學生在這種方式的學習中就可以充分去對學科本位進行感知，進而促進其核心素養的養成，當學生將這些能力都得到了提升，那么他們對地理知識的掌握也就不僅僅停留在一個簡單的應對考試的層面上了，而是會對知識加以探究，教師這樣的教學，學生這樣的學習也才能真正實現學生核心素養的真正養成，也才能進一步實現學科本位的回歸。

3.知識點的考查與自然地理知識緊密

以往地理試卷的一些地理題型中，關于地理知識的考查比較簡單，但是與其他學科以及在計算難度上比較偏重，但在今年的地理題型中，知識點的考查與地理知識關聯的更為密切，考查的地理內容涉及范圍也比較廣泛，例如這次文綜試卷上考查了氣溫日變化、工業聚集等等相關問題，同時地球上的水、大氣等相關問題都是對自然地理的考查，試卷上的多數題型都與自然地理關系密切，并且其占據的分數比較高，除此之外在本次試卷的地理題型中還涉及到了一些地理新概念、新知識，這些內容學生平時在地理學習中接觸到的比較少，因而這些知識對于他們來說是比較有難度的，因此需要學生對地理學科知識進行全面的掌握才能更好的完成高考任務。

總結

雖然高考會對人的一生造成影響，但教育卻不能以考試為基礎開展，不能按照考試范圍來進行教學，高考試卷的改革正在一步步打破這種情況，從本次高考題中就可以看出其對核心素養以及學科內涵的考查，以此作為一個前提來促進學生學科素養的養成以及學科本位的回歸，這樣的教學才能更能體現出教學的魅力，也才能讓學生對知識進行深刻探究，這樣學生在面對高考題時也能更加靈活。

【參考文獻】

[1] 李家清、常珊珊. 核心素養：深化地理課程改革的新指向[J]. 地理教育，2015（04）.

[2] 牛超、劉玉振. 試論地理核心素養的內涵、特征及其培養策略[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2015（04）.

[3] 陳帶娣、肖海濤. 學科本位與能力本位——中職語文教學的價值思辨[J]. 課外語文，2015（12）.

[4] 劉新陽、裴新寧. 教育變革期的政策機遇與挑戰——歐盟“核心素養”的實施與評價[J]. 全球教育展望，2014（04）.

（作者單位：廣東省清遠市第二中學）