小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

馬新生

隨著時代的進步和社會的發展，人們的生活水平越來越高，我國社會經濟的發展越來越迅速，與此同時，我國小學的教學問題越來越受到社會各界人士的關注，如何能夠更好地開展小學教學已經成為目前社會和教育發展的重中之重。在小學教育中，語文閱讀教學非常重要，如今大部分學校和教師都已經意識到小學語文閱讀教學的重要性，并且采取了很多措施提升語文閱讀的教學質量，但是如今小學語文閱讀教學過程中還存在很多問題，直接影響到小學閱讀的教學效果，所以，我們應該采取有效的措施，解決其中存在的問題，進一步促進小學語文閱讀教學。

小學語文閱讀教學的現狀分析

太過注重形式，忽視教學內容

如今的小學語文閱讀教學都太過注重形式，雖然新課標要求小學課堂的氣氛要非常活躍，但是目前小學語文教學都太過重視形式化，而且很大程度上忽視了教學的實際內容。小學生都非常貪玩，大多喜歡氣氛活躍的課堂，但是對于現在的閱讀課，教師和學生都應該重視閱讀課堂的實質內容，不能過分追求閱讀課的課堂形式，這種行為會嚴重影響閱讀教學的效果以及學生的學習能力和思考能力的培養，導致小學生的學習效率下降，而且在課堂上不能夠深刻理解閱讀內容。

閱讀教學中小學生缺乏獨立思考的時間

目前的小學閱讀教學過程中大多數學生都嚴重缺乏獨立思考的時間。語文在小學生的學習和成長中都起到非常重要的作用，通過閱讀課的學習，學生不僅可以學到關于語文和文學的知識，也會學到做人做事的道理，比如《孟母三遷》《司馬光砸缸》等，學生都可以從中學到一定的做人做事的道理和生活中的實踐經驗，這對小學生之后的學習和成長都有重要的幫助。但是目前的語文閱讀教學方面，教師的教學方式和學生的學習方式都有待完善，雖然閱讀課課堂氛圍比較活躍，但主要仍是教師占主體地位，教師按照教學大綱，制定一定的計劃，掌握整個課堂的節奏，沒有留給學生過多的獨立思考問題的時間，久而久之，學生就習慣于一味地接受教師講授的內容，不能獨立思考問題，只是習慣于聽別人的意見，一味認為教師講解的內容都是正確的，這種教學方式和學習方式對學生長久的學習和發展非常不利。

小學生閱讀量少，思維能力比較弱

目前，小學生都存在這樣的問題，他們的閱讀量普遍比較低，思維受到很大的限制。為了孩子能夠全面發展，如今大部分家長都會在小學生的課余時間給他們報大量的課外興趣班，比如說美術班、外語班、書法班等，小學生的課外時間都被安排得很滿，很難有時間進行課外的語文閱讀，所以，小學生沒有太多的時間去閱讀自己喜歡的書，很難有自己獨立思考的時間，他們的閱讀量和詞匯量都非常匱乏。比如說教師在課堂上講解閱讀內容時，學生很難按照正確的方向去思考問題，他們也很難組織自己的語言，從而很多學生都跟不上教師講課的進度，很難理解教師講解的內容，長期下來，學生的閱讀能力、分析問題的能力和獨立思考的能力都會逐漸下降。

小學生的閱讀能力差

現在小學閱讀課堂上大部分還是以教師講授為主，學生只是單純地聽課和接受教師講解的內容。這樣學生就會越來越依賴教師，從而會覺得課堂枯燥乏味，越來越不喜歡閱讀，導致小學生的閱讀能力非常弱，甚至長期下去學生會失去對閱讀的興趣。

小學語文閱讀教學的啟示

首先，教師要對閱讀課堂教學的任務進行認真分配，不能太過重視閱讀課堂的形式，在課堂上學生也不能有太多自由的時間，這樣一方面會降低學生學習的效率和質量，另一方面也會讓學生產生惰性，越來越不想學習。在校學生的閱讀教學過程中，興趣是最好的老師，我們一定要認識到興趣對于學生學習的重要作用，只要有了興趣。他們學習任何東西都能夠達到事半功倍的效果。所以，教師應該重視激發小學生對閱讀的興趣，他們對閱讀感興趣，才能夠讓學生積極主動地去接觸閱讀，逐漸提高閱讀能力。教師也可以在假期多布置一些閱讀任務，并且讓學生在閱讀之后寫簡單的讀后感，從而增加學生的閱讀量，并且逐漸提升他們對閱讀的興趣。

其次，在閱讀課堂上，教師一定要給小學生留獨立思考的時間，學生能有獨立思考的時間，這對他們的學習是非常重要的。在這段時間里，學生不僅可以仔細回憶教師講解的內容，也可以不斷反思，思考所閱讀文章的寫作背景和寫作目的，思考文章的寫作技巧等。

除此之外，教師應該鼓勵小學生多進行課外閱讀，閱讀更多的書籍，小學生除了學習課堂上的知識外，應該更多地閱讀關于科學探索的書籍，不斷豐富他們的想象力，培養他們獨立思考、探究探索、創新創造的思維和精神，鍛煉他們的閱讀理解能力，小學生也可以根據自己的個人愛好來多方面地閱讀其他書籍。

小學語文閱讀教學的完善措施

促進小學優質化教學經驗和引導模式的有機融合

一般情況下，新課改的小學語文閱讀課堂會遇到兩種極端的情況，一種是很多教師都很難摒棄的傳統教學觀念，在課堂上有意無意地受到傳統教學觀念的影響，教學模式還是存在單一、刻板的情況。另一種情況是部分小學語文教師在進行閱讀教學模式的改進完善過程中，一味地摒棄傳統的教學方式，盲目地遵從新課改的教學方式，這樣也不利于現代小學語文閱讀教學實踐性的發揮。所以，在新課改過程中，教師要認真分析傳統教學方式和現代化教學方式的利弊，取其精華，棄其糟粕，抓住傳統教學模式和現代化教學方式的優勢，有效地將兩者結合起來，從而讓比較優良的傳統教學模式和現代化的優質的教學方法能夠靈活地交接、結合和延展，最大限度地發揮兩種教學模式的優勢，從而實現小學生語文閱讀能力的系統化激活。

有效使用新媒體技術

隨著科學技術的發展，新媒體技術越來越多地走進了學校的教學課堂中，尤其是新課改之后，新媒體技術更是得到大部分教師的青睞。如今新媒體技術越來越深入拓展，各類創新型的媒體技術設備都應用到小學語文的課堂中，多媒體和投影儀等高端設備更是廣泛應用到課堂中，這些新媒體技術和設備都可以有效地幫助教師將一些太過抽象的知識，通過新媒體技術動態、立體地展現出來，增加小學生對閱讀的興趣，避免他們的注意力分散的現象，從而讓小學生更加深刻、生動地學習和理解閱讀內容。但是，教師在沿用新媒體技術和設備的過程中，要注重相關設備的應用價值，將新媒體設備與閱讀課堂無縫對接、有效結合，避免和閱讀教學目標產生嚴重的分歧。

注重與時俱進和因材施教的教學觀念

小學階段正是個性養成的重要階段，教師在教學過程中應該注意每個學生的個性和性格以及日常的表現，時刻關注每個學生不同階段身心發展的差異，根據他們不同的學習和生活習慣，結合他們對知識的學習能力和理解能力，因材施教，提供適合個人發展的閱讀資料，安排合理的教學指導時間，保證每個學生都能在最好的狀態下擁有最好的學習效果。在因材施教的過程中，教師也要注意給學生傳播較為高端先進的閱讀教學理念，保證小學生對閱讀的興趣，以及小學閱讀教學的有效性。

除此之外，小學語文閱讀教學過程中，無論是問題講解或者是課題內容的闡釋，教師的表達方式都要盡可能新穎和活潑，盡量用豐富多元的情感魅力刺激小學生的學習興趣，讓他們集中注意力認真聽講，從而可以更深層次地理解文章的主旨內容和寫作技巧。

結語

總之，小學語文閱讀教學應該按照科學合理的路向，結合目前的教學現狀和傳統的教學理念，融合現代化教學手段，從而采取有效的策略促進小學語文閱讀教學的效率提升。