初探農村初中數學教學模式

陳麗華

教育問題一直是政府十分重視且在不斷優化的道路上探索前進的課題之一。目前，在教育新課改政策的大力推行下，城市學校的教學課堂已經基本完成舊式課堂向新型互動教學模式的轉變。在數學教學實踐中，城市課堂大多配備了數字化教學設備，對數學教學中的演示等實際教學有很強的輔助作用。由于農村經濟發展的落后和思想、信息的封閉性和漫延性，很多地方不能普及新型課堂教育模式，導致農村學生輸于城市學生。因此，農村課堂教育模式亟待整改和變革，本文將著重針對農村初中數學學科的教學模式展開相關的研討。

農村初中數學教學模式現狀

傳統課堂教學模式仍為主流

當前，農村初中數學教學模式多數仍沿襲傳統的教學模式，即：教師一味地講、學生一味聽的課堂師生互動形式。這種模式的弊端早已在教育界老生常談，并且造成教師授課效率低、學生知識轉化率低、學生學習積極性低等教育的“三低”問題，亟待教師們教學意識的改變。

只重視課堂，不重視預習和復習

預習對于數學學科是極為重要的，好的預習能讓學生對課堂知識產生一個自我理解和疑問點，當學生帶著問題進入課堂，勢必會提高學生的聽課效率和上課積極性。因此，教師對指導學生預習工作應該重視起來。

課后的復習工作同樣重要，及時復習有助于學生加深對知識的理解和記憶，而學生對知識的掌握能力越強，其成績越高，從而激發學生的學習激情，尤其是數學學科，興趣是促使學生鉆研數學知識最大的動力。由此可見，復習的重要性可見一斑。

教學設備現代化未全面普及

如今在城市課堂已經基本實現了新型教學設備的覆蓋，如：多媒體、投影儀等數字化教學電子設備，這些設備對數學課堂的教學演示，增強數學教學的趣味性有著極大的幫助。然而農村課堂并未全面普及數字化教學設備，雖然政府出臺了相關政策，但農村科技教學設備配置率不高，主要有兩種情況：其一是已有配備，但并未投入使用或極少使用。造成這種情況有多方面的原因，如多媒體教學設備只是少量配置，一個學校可能存在只有一兩個設備的情況，這就造成了教學資源的緊張，有時候因為使用教學多媒體的班級多而排不上，有時候干脆就是擺設。另一種原因是落后的農村地區根本還未配置上教學多媒體等設備，使用更是無從談起。綜上所述，在農村數學課堂上，乃至各學科的課堂上，對教學有利的現代化教學設備并未廣泛應用。

再者，由于近年來互聯網互動式白板的應用，以及手機智能化的進步，已經有教師進行了新型師生互動的嘗試，如利用眾多手機教學APP進行作業布置和完成家長教師間的溝通等，而農村課堂對這樣的教學手段的應用還稍顯欠缺。

教師教學理念僵化，缺乏轉型熱情

農村的在職教師年齡構成以教齡10年以上的教師居多，對教學模式的改變缺乏足夠的參與激情，也欠缺新的教學理念。而年輕教師則由于欠缺教學經驗，往往心有余而力不足，在嘗試受挫后就傾向于回歸傳統課堂教學模式了。

農村初中數學教學模式的改革點

第一，立足學生本身，為學生制定數學課時學習計劃，幫助學生做好預習、課堂學習、復習的數學學習三部曲。預習做得好等于掌握了一半的知識，所以對學生預習工作的重視不應只落實在口頭上，還應布置相關作業讓學生真正做到完成預習任務。

第二，由于數學對學生的思辨能力要求較高，可以在教學課堂上采用分組教學法，使不同小組間產生競爭學習意識，有利于形成有益的數學學習氣氛。具體措施可建立學習小組及個人學習評優比賽；可采用比賽積分制度，提高學生數學學習積極性和課堂參與度。

第三，教師要轉變教學理念，打造以學生為主體的數學課堂模式，不可一味地向學生填塞知識而不注重學生對知識的理解和接受。教師不應該是數學課堂的權威指導，而應該是學生的指路人和合作者。

第四，熟練掌握電子教學設備的使用，為打造新穎有趣的數學課堂做出努力。多媒體設備能使數學教學課堂更加豐富多彩，擺脫了教師板書枯燥的現象。

第五，初中數學對空間幾何的教學是一個小型難點，許多學生缺乏空間幾何的想象能力，且許多農村數學教師只知道一味為學生教授理論知識、定義等，忽略了空間幾何可以結合實際進行教學。如在教授立體幾何時，可以讓學生在課堂上用紙板構建幾何體，加深對知識的理解和掌握。很多農村數學教師認為這種教學課堂浪費時間，從而排斥這種與實際操作結合的教學模式，這是錯誤的想法，應該及時糾正。

結語

綜上所述，傳統教學模式限制束縛了學生的發展，尤其在數學學科中，這一特征尤其突出。究其原因在于數學學科本身相對于其他學科來說知識內容會更枯燥和難以理解，所以對于數學教學模式的革新勢在必行。同時，針對農村數學教育的現狀，要鼓勵農村數學教師進行相應的課堂教學創新，以新穎獨特的教學手段刺激學生學習的欲望和熱情，在注重課堂氛圍培養的同時，抓好學生的課前預習和課后復習工作，保證學生能對所學知識有一個較好的把握。在多媒體等教學設備的使用上，鼓勵農村數學教師積極鉆研使用技能，與數學知識巧妙結合，實現數學課堂數媒化和生動化，提升教學質量，爭取做到學生成績的提升和數學素質的提高，從而為農村學生追平甚至超越城市學生做出努力。