讓閱讀成為一種習(xí)慣

趙恒旭

語(yǔ)文與其說(shuō)它是一門(mén)課程，不如說(shuō)它是一個(gè)開(kāi)放且開(kāi)明的體系。作為一個(gè)工具性、人文性的體系，課外閱讀不是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“粉飾性的角色”，不是可有可無(wú)，也不是子虛烏有的。毫不夸張地說(shuō)，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教育中，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。從事教育工作者在探求如何讓學(xué)生變得聰明睿智、如何快速有效地提高學(xué)生智力時(shí)，需要摒棄所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生智力的提升，不是依靠大量的補(bǔ)習(xí)課，不是一味地去增加作業(yè)量，而是去主動(dòng)嘗試閱讀，慢慢習(xí)慣閱讀，最后情不自禁地愛(ài)上閱讀。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

家庭需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

通過(guò)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的閱讀情況，家校合作交流，分析調(diào)查結(jié)果，針對(duì)具體的現(xiàn)象展開(kāi)有關(guān)學(xué)生課外閱讀的座談會(huì)。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換固化的老思想、舊觀念，保障課外讀物資源的充足，配合學(xué)校督促學(xué)生的課外閱讀。對(duì)于條件允許的家庭，提倡家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，家庭讀書(shū)氛圍對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

學(xué)校需要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成饑餓時(shí)對(duì)面包的那種渴求，語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)將會(huì)水到渠成。可以在學(xué)校公示欄里、教室的墻壁上張貼讀書(shū)名言、建立文學(xué)社或者讀書(shū)社團(tuán)、舉辦讀書(shū)文化節(jié)等等。學(xué)生既可以從學(xué)校圖書(shū)館借閱讀物，同學(xué)之間也可交換課外讀物，提高讀物利用率的同時(shí)，也提升了學(xué)生的閱讀量。

教師要做好勤讀書(shū)的榜樣

如果一個(gè)教師不讀書(shū)，對(duì)于他的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。閱讀可以加深教師的文化底蘊(yùn)，不斷接受新時(shí)代出現(xiàn)的新理念與思維方式，靈活改變自己的教學(xué)方式。另外，慢慢積累起來(lái)的精神氣質(zhì)和文化認(rèn)同感、贊同感，對(duì)學(xué)生的閱讀方面有著無(wú)形的鼓動(dòng)作用。倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起閱讀，分享閱讀，既能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，也便于教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)規(guī)范和引導(dǎo)。

對(duì)于課外讀物要取其精華，去其糟粕

適合自己的才是最好的

教師應(yīng)讓學(xué)生自由閱讀，他們對(duì)課外讀物類型的選擇各有千秋，有的喜歡經(jīng)典小說(shuō)，有的偏愛(ài)卡通漫畫(huà)，還有的只對(duì)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣……由于學(xué)生本身發(fā)展就存在差異性，又有生長(zhǎng)環(huán)境、性格等因素的牽絆，所以應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，讓他們根據(jù)自己的需求和喜好來(lái)選擇自己的課外讀物，畢竟適合的才是最好的。

選擇健康的、有意義的書(shū)

讀書(shū)好，讀好書(shū)，在書(shū)類繁雜的時(shí)代，書(shū)很多，但甄選出“好書(shū)”并沒(méi)有那么輕松。與其去讀那些沒(méi)有價(jià)值、沒(méi)有意義甚至不健康的書(shū)籍，還不如不讀書(shū)。選擇有價(jià)值的、健康的、適合自己的讀物也是語(yǔ)文教育中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的并且能引以為豪的一項(xiàng)本領(lǐng)。如果在最初的時(shí)候，教師就用優(yōu)秀的文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)和澆灌孩子那顆單純干凈、幼小脆弱的心靈，那么孩子的心靈會(huì)愈發(fā)清澄透亮，情感積累會(huì)愈發(fā)豐富，興趣愛(ài)好也會(huì)愈發(fā)廣泛，有助于學(xué)生健康、快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，組織閱讀活動(dòng)

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以做詳細(xì)的記錄，寫(xiě)下閱讀的篇目（或書(shū)名）、日期、主要內(nèi)容、摘錄自己認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句好段，當(dāng)然還可以抒發(fā)自己的感悟和聯(lián)想，學(xué)會(huì)閱讀積累。也可以把閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，善于去閱讀、善于去思考、善于去提問(wèn)，還可以在興趣的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

組織豐富的閱讀活動(dòng)，集中指導(dǎo)

學(xué)生和教師共同閱讀，便于教師對(duì)閱讀進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，但這往往具有局限性，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生和教師一起分享閱讀和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)畢竟都是有限的。其實(shí)學(xué)生在課外閱讀中多多少少都會(huì)有所收獲，也希望自己的收獲能夠被同學(xué)、教師和家長(zhǎng)看到，繼而對(duì)自己提出表?yè)P(yáng)來(lái)滿足小小的虛榮心。所以我們可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織一些類似于課外閱讀分享會(huì)、講故事大賽的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀方面的積極性。同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要善于觀察和傾聽(tīng)，根據(jù)活動(dòng)的參與度以及活動(dòng)中的學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行集中的閱讀指導(dǎo)。

有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

引導(dǎo)閱讀由課內(nèi)向課外延伸

教師在教授教材內(nèi)容時(shí)，必要時(shí)可以向?qū)W生推薦一些具有知識(shí)性、趣味性、可讀性的課外讀物。在語(yǔ)文教學(xué)中也需要適當(dāng)穿插一些中華優(yōu)良文化傳統(tǒng)知識(shí)，讓學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些具有代表性的課文、節(jié)日、事件和紀(jì)念日等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。

保證充裕的閱讀時(shí)間

應(yīng)付式、交差式的課外閱讀不但積累不到文化知識(shí)，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感。相應(yīng)地，要注意控制和避免過(guò)多的機(jī)械重復(fù)的、冗長(zhǎng)繁雜的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，給學(xué)生每天至少拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀。日記、周記的形式可以做出適當(dāng)?shù)母淖儯臑殚喿x的讀書(shū)筆記、與家長(zhǎng)分享交流閱讀、故事改編等。